提高農村小學數學課堂作業質量的策略探討

劉冬雪

【摘要】數學作業是對數學課堂教學知識的延伸和補充，在學科教學中發揮著不可忽視的作用。新課改指出，小學教師尤其是農村小學教師，在布置數學課堂作業時應致力于在鞏固學生對基礎知識的掌握程度、訓練學生的解題速度和技巧的同時，注重對學生解題過程和方法的指導，使學生樹立正確的情感態度和價值觀。這就要求農村小學數學教師在布置課堂作業時，應以學生的實際學習狀況為著眼點，多層次、多角度、全方位的設計出符合學生特點的數學習題，以便增強學生對數學基礎知識的牢固掌握，促進課堂作業質量的提高。然而當前，大多數農村小學在數學課堂作業方面的現狀并不樂觀，仍舊存在一些問題。本文即結合農村小學數學教學實際，對當前農村小學數學課堂作業的現狀及存在的問題加以分析，并提出提高農村小學數學作業質量的策略。

【關鍵詞】農村小學數學 課堂作業質量 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0147-02

1.當前農村小學數學課堂作業現狀及存在問題

1.1課堂作業內容單一，缺乏實用性

盡管新課程標準對教師在小學數學課堂作業的布置方面提出了新的要求，要求教師應將理論知識與實踐知識相結合進行課堂作業的設計，從而激發學生對數學課堂作業寫作的積極性，加深學生對數學基礎知識的理解和掌握，提高數學課堂作業的質量。但在實際的作業布置中，受傳統課堂作業設計方法的束縛，大多數農村小學教師在布置數學課堂作業時，仍舊以課本后面的習題或課堂上講解的例題為主，讓學生反復進行這些習題的演練，而忽視了聯系學生實際生活布置數學課堂作業的重要性，極易使學生形成思維定勢，出現對于課本以外的相關數學知識點毫無解題思路的現象。

1.2課堂作業的設計形式過于機械化，缺乏創新性和吸引力

數學作為一門邏輯性較強的學科，對于小學二年級學生來說，想要學好這門課程絕非易事。這就要求農村小學教師除了應注重對數學基礎知識的講解以外，還應注重對課堂作業的設計。然而長期以來，在傳統應試教育的影響下，不少農村教師普遍將課堂作業的設計側重于對鞏固學生的基礎知識、強化學生的解題技能方面，片面強調小學生對數學知識的機械化演算，而忽視了對小學生思維創新能力和實際動手操作能力的培養，雖然在一定程度上鞏固了學生的書面知識，但長期采用這種缺乏創新性和吸引力的練習勢必會使小學生對數學課堂作業失去興趣，不利于學生邏輯思維能力和實際操作能力的提高，也不利于學生良好學習習慣的養成。

1.3題量過大，課堂作業質量不高

受以往應試教育的影響，不少農村小學教師在實際的教學中仍以學生的學習成績為重，普遍認為，只要讓學生做足夠多的數學習題，尤其是臨考試前，為學生設計大量的習題讓學生反復練習，就能夠使學生從中掌握做題技能，進而在考試中取得優異成績。因此就采取“以量取勝”的題海戰術來作為提高學生成績的一種方式，這對于小學生來說無疑加重了他們的學習負擔。面對題量過大的課堂作業，不少小學生會為了應付老師的檢查，草草了事，有的學生甚至選擇抄襲他人作業來完成任務，學生雖然按時按量的完成了作業，但無論是從作業的質量上，還是從布置作業的效果來看，這種題量過大的設計作業的方式都不但不能從根本上鞏固學生對數學基礎知識的掌握，反而會挫傷學生對數學學習的積極性和主動性。

2.提高農村小學數學課堂作業質量的有效性策略

2.1作業內容應立足于教材與實際生活的結合，體現實踐性

新課程標準指出，真正的數學應來源于生活又作用于生活，而非一種單純的進行演算和相對復雜的游戲。這就要求農村小學教師在設計課堂作業時，應做到教材知識與學生生活實際的結合，力求在及時了解和掌握學生學習狀態的同時，聯系學生的生活，設計一些學以致用的練習，以便使學生從中體會到數學學習的樂趣，培養學生利用數學所學知識解決實際生活問題的能力，進一步提高數學課堂作業的質量。

2.2作業形式應靈活多樣，富有趣味性

教師在具體進行數學課堂作業設計時，應在注重書面練習的同時采取多樣化、富有趣味性的方式，如實驗操作式作業、游戲娛樂式作業、課題探究式作業等，以便調動學生做數學課堂作業的動力，提高學生的邏輯思維和動手操作能力，使學生形成良好的學習習慣。

2.3作業數量力求于科學合理

教師在設計數學課堂作業時，除了應充分考慮小學生的年齡和心理特點外，還應結合當天所學知識的重難點科學合理的進行課堂作業的設計，避免過量或不足，以便減輕學生的作業負擔，增強學生對所學基礎知識的鞏固，提高學生的學以致用能力，真正使數學課堂作業的設計達到理想的效果。

3.結論

綜上所述，數學課堂作業的設計是對數學基礎知識的鞏固和補充，也是提高學生個性化發展的有力途徑。農村小學數學教師在進行課堂作業的設計時，應注重將理論知識與生活實踐緊密結合，善于采用多樣化的作業形式科學合理的進行課堂作業的設計，以激起學生主動做作業的積極性，使學生能夠從做作業的過程中牢固掌握所學的數學知識，促進小學生數學解題思路和解題技巧的全面提升，以期實現農村小學數學課堂作業質量的事半功倍。

參考文獻：

[1]徐珊珊.提高農村小學語文家庭作業質量的策略研究[J].學周刊，2014，（35）