小學英語生態化教學的探討

趙鑫杰

【摘要】英語是一門在世界范圍內都通用的語言，在小學英語課程教學中，不少教師為提升教學質量采用生態化教學。生態化教學指的是：在教學活動中，教師注重對生態學理論的合理運用，關注人文教學環境的營造，盡量追求真實的教學情境。筆者結合自身多年的教學實際，以小學英語生態化教學為探討對象，并制定部分有效教學對策。

【關鍵詞】小學英語 生態化教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0117-01

近年來，隨著國家對教育教學的日益重視，對小學英語課程教學來說，教師應轉變傳統落后的思維模式，不斷創新教學方法，促使小學生真正熱愛學習英語知識。在小學英語教學中運用生態化教學理念，可提升教學過程的靈活性，強化學生對英語知識的靈活運用能力，通過真實情境的營造，可實現良好的學以致用效果，從而實現教學目標。

一、營造生態化環境，促進學生學習

在小學英語課程教學中教師運用生態化教學模式，課堂環境對構建生態課堂的影響作用較大，教師應給予格外重視。所以，小學英語教師在構建生態課堂過程中，首先應為學生營造一個生態化學習環境，其中包括自然環境與人文環境。其一，營造自然環境，主要指的是：教師將教室環境布置好，為學生營造一個輕松愉悅的英語學習環境。教師可充分利用教室空間，比如，在墻壁上張貼英文名人名言，并配備相應的名人照片；或者在教室后墻上創立“英語學習天地”，學生可自由分享英語知識學習心得、諺語和幽默笑話等。其二，營造人文環境，主要指的是：構建師生之間和生生之間的關系，教師應放下高高在上的身份，與學生進行平等對話與和諧交流；而構建生生關系，教師應為他們提供更多的合作學習機會，讓他們在合作學習過程中加深對彼此的了解和認識，從而促使同學關系融洽。

二、運用情境巧導入，激發學習興趣

小學英語課堂教學的主要目標是激發學生的學習興趣，在小學教育階段，學生處于英語學習的起始時期，培養他們的學習興趣尤為重要和關鍵。如果小學生對英語語言的學習興趣濃厚，將會全身心的投入到學習活動中，積極性和主動性也會更加強烈。因此，小學英語教師應從學生的角度出發設計生態化課堂，思考他們喜歡什么樣的教學方式。針對導入環節，教師應采用貼合小學生的需求導入新課內容，充分調動他們的學習熱情。生態化課堂需要開放、有活力的課堂環境，教師可借助情境導入，采用一定的教學手段優化情境，諸如語言藝術、掛圖和多媒體設備等。例如，在進行《Happy birthday》教學時，教師采用多媒體教學設備播放生日快樂歌，展示生日蛋糕圖片，營造生態化課堂環境，引領學生走進真實情境，引出教學內容，激發他們的學習動力。

三、巧用生活化教學，構建生態課堂

構建生態化課堂教學需關注自然和生活，在傳統的小學英語教學過程中往往與自然和生活脫節，沒有考慮到學生的需求，為全提高教學實效，教師應巧用生活化教學，促進生態化課堂的構建。為此，小學英語教師應靈活使用教材內容，從實際生活中汲取素材，經適當加工，合理運用到課堂教學活動中，而且生活中的內容對于小學生來說較為熟悉，符合其認知特點與理解能力。比如，在講授《At the zoo》時，教師可運用生活化教學策略，成功進行生態化教學，借助多媒體技術展示動物園中的各種動物，包括cat、pig、monkey、mouse和elephant等，通過生活化內容渲染課堂氛圍，然后提問學生：Whats that？利用問題引領他們練習對話，掌握動物的名字和外形特征，提高學生的英語表達能力與口語交際能力。

四、設計實踐化活動，提高學生能力

小學英語生態化課堂的主要標準是自然和開放，教師需通過實踐化活動的設計，提高學生的綜合能力，促進生態化教學的實現。因此，小學英語教師在生態化教學活動中，應根據具體的教學內容設計實踐活動，并引導學生主動參與，全力構建開放式課堂，教師可采用小組學習模式，讓學生以小組為單位完成實踐學習任務。比如，在講授《At a farm》時，教師制定的實踐任務是：讓學生走出教室、走出校園，尋找“farm”中的動物和蔬菜等，要求他們以小組合作形成完成，搜集和統計相關的單詞，諸如sheep、hen、cow和carrot、potato、pepper等。通過這樣的實踐活動，能有效激發小學生的學習欲望，他們也很樂于參加開放性的學習活動，而且實踐活動比較靈活，可充分發揮其學習英語知識的潛能。

五、總結

在小學英語課程教學中運用生態化教學模式，構建生態化課堂，是對新課程教學標準的實施與落實，是有效提高小學生英語知識水平的途徑。因此，小學英語教師在具體的教學實踐中，應全力開展生態化教學活動，提高教學效率。

參考文獻：

[1]蘇虹.小學英語生態化教學的優化原則[J]. 中華少年，2015，21：79-80.

[2]羅家文. 小學英語課堂生態及其優化策略研究[D].浙江師范大學，2015.