論高中生心理健康教育的多媒體教學手段創(chuàng)新

祁永賢

【摘要】本文以實現(xiàn)高中學生心理健康教育與多媒體技術(shù)的有效整合為立足點，認為積極開展多媒體教學手段的創(chuàng)新研究，可以有效整合課程資源，有助于增強教學直觀性和生動性、實現(xiàn)現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學上的優(yōu)勢互補。通過結(jié)合教學課件的創(chuàng)作實例，重點對高中生心理健康教育多媒體教學手段的設(shè)計、制作和應用等方面進行全面深入分析，有針對性地提出了實際應用的有效經(jīng)驗及建議。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 多媒體 教學手段 創(chuàng)新

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0040-01

一、研究背景與意義

隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在學校教育教學領(lǐng)域的應用范圍越來越廣。但從客觀現(xiàn)狀來看，高中心理健康教育課與其它課相比較，存在課時相對緊張、時間少而任務(wù)重的問題，要解決這一矛盾，運用多媒體教學手段，可以把大量受時間和課堂空間限制的內(nèi)容融入課堂教學，把傳統(tǒng)教學方式中很難表述全面的大量知識進行系統(tǒng)化、科學化處理。因此，重視多媒體技術(shù)在心理健康教育教學中的應用研究，實現(xiàn)高中生心理健康教育與多媒體教學手段的有效整合和創(chuàng)新是時代進步與發(fā)展的要求，具有十分重要的意義。

二、高中生心理健康教育多媒體教學手段的設(shè)計與制作分析

高中心理健康教育課程的多媒體教學課件設(shè)計和制作過程，是從課程的教學內(nèi)容向多媒體平臺的轉(zhuǎn)換過程，因此，本文認為，應該進行整體性的科學統(tǒng)籌、周密安排，需要具體分解為以下的幾個關(guān)鍵步驟并且加以實施。

1.選題。充分做好選題和需求分析的論證工作，這是多媒體課件制作的前提和關(guān)鍵。教師應該選擇那些學生難以理解的，特別是那些不宜用語言和板書表達的內(nèi)容制作成多媒體課件，在課件中插入圖片、視頻、動畫、音樂等多媒體素材可以增強教學直觀性、生動性。

2.教學設(shè)計。進行教學設(shè)計是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，是制作多媒體課件的關(guān)鍵。我們根據(jù)高中生的心理特點，將針對性地講授心理健康知識、幫助學生樹立心理健康意識、增強心理調(diào)適和社會適應能力、預防和緩解心理問題等方面。

3.原型開發(fā)。在開始制作多媒體課件之前，我們首先可以選擇一個相對完整的教學單元，設(shè)計和制作出教學單元的課件原型，通過原型設(shè)計，確定多媒體課件的總體風格、界面風格、導航風格、素材的規(guī)格以及編寫稿本的要求和內(nèi)容。

4.素材制作。現(xiàn)代多媒體手段的廣泛應用，在極大地提升教師教學技術(shù)含量的同時，由于過分強調(diào)多媒體教學手段的直觀效果，把課件設(shè)計得非常絢麗卻缺乏實際內(nèi)容，常常忽視了對教學內(nèi)容深入透徹的剖析。因此，在平時的素材收集、整理中我們更要重視文字的錄入、圖片的選擇和視頻資料的剪輯等方面的相互銜接問題，進行反復的斟酌和修改。

5.稿本編寫。稿本設(shè)計以建構(gòu)主義學習理論為指導，根據(jù)教學內(nèi)容特點與系統(tǒng)性設(shè)計的要求，對高中心理健康教育課程每個教學單元的內(nèi)容以及各單元之間的邏輯關(guān)系進行詳細設(shè)計，這是設(shè)計階段的總結(jié)，也成為制作多媒體教學課件的依據(jù)。

6.評價與完善。在多媒體課件制作過程中，要不斷地對課件進行評價和修改，這是課件制作過程中的重要組成部分，也是課件質(zhì)量的保證，目的在于改進課件的設(shè)計，使之更加符合教學的需要，便于提高質(zhì)量和性能；對課件的性能、效果等做出定性與定量描述，確認課件的有效性，為課件提供改進意見，并總結(jié)課件制作經(jīng)驗。

三、經(jīng)驗與建議

1.在設(shè)計上堅持科學性與實效性、理論性與實踐性的統(tǒng)一。從事心理健康教育的教師在設(shè)計和應用多媒體手段時，要有針對性地關(guān)注學生的身心發(fā)展的特點和實際，所選用和表達的內(nèi)容都要有科學性，能準確反映課程教學要求的基本內(nèi)容。

2.在應用中符合學生的思維規(guī)律和心理特點。心理健康教育必須充分發(fā)揮學生的主體作用。在制作心理健康教育課件時，必須考慮到教師與學生的合作及學生之間的合作。為此，應設(shè)計一些思考和討論的時間，讓學生通過彼此之間的合作與充分討論，提取有效信息。

3.主動創(chuàng)設(shè)開放、交互的學習環(huán)境。教育的開放性和學生自我教育的主體性是心理健康教育的重要特征。在應用多媒體教學時，學生通過與計算機雙向通訊的交互活動進行學習，這種交互性使學生與計算機之間、學生與教師之間、學生與學生之間可以進行廣泛的教學交流和及時的信息反饋，有利于形成開放的、積極的、交互的心理健康教育教學環(huán)境，這一點對取得教學實效性是十分重要的。

總之，高中心理健康教育多媒體教學手段的設(shè)計和制作以及實際應用，可以促進學生多方位、多角度、開放性地思考問題，給學生提供思維、情感、行為參與的機會和空間，促進學生對知識的靈活和深度掌握，讓課堂變得充滿活力、充滿樂趣。

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