基于崗位群的國際商務專業五層遞進式課程體系構建

龔素霞　羅利華

【摘要】五層遞進式課程體系對于實踐性要求較高的國際商務專業而言，對拓寬學生就業面，增強學生一專多能的能力培養起著循序漸進的重要作用。

【關鍵詞】崗位群 國際商務專業 五層遞進式課程體系

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0013-01

近年來在經濟快速發展的中國，高校專業整體建設應始終立足于專業人才培養、市場需求和地方經濟發展的社會背景、行業背景和職業背景。我院對國際商務專業學生就業崗位和主要服務面向進行分析后對國際商務專業整體課程體系進行了設計。

1.國際商務專業的專業定位與人才培養規格

通過郵件咨詢、電話訪問、實地走訪等多種方式確定了我校國際商務專業學生的培養目標，設計了相應的就業崗位群，包括工作1-2年的六個初始崗位——外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員、貨運代理員、報關/報檢員，工作3-5年的四個中期崗位——外貿助理、物流助理、國際結算員、外匯業務文員以及5年以上的四個高級崗位——外貿主管、國際商務師、商務談判專員、國際貿易高級專員。

在此調研基礎之上，可以看出被調查企業所需求的崗位排名前六名的也是從事具體業務操作的跟單員等崗位。因此，在進行專業課程構建時，我們以初始崗位群為本，注重一專多能，構建了多證融通式人才培養模式，將教學與職業考證緊密結合幫助學生實現“多證”畢業、優質就業。

2.基于崗位群的國際商務專業課程體系設計

根據專業定位與培養目標，我們通過企業進行的崗位調研，經過梳理與企業共建相應專業課程。在六個學期都安排了相應的理論及實踐學習的任務。在第一學年，以公共課+70%職業基礎課+國際商務認識實習為主；第二學年以30%職業基礎課+80%職業技術課+國際商務專業實習為主；第三學年第一學期的1-13周進行20%職業技術課+國際商務仿真綜合實訓的學習；14-18周則進行國際商務全真崗位實訓；最后一學期是頂崗實習+畢業設計的學習任務。

在該課程體系框架下，我們根據“理實一體，能力遞進，任務驅動、教學做合一”的原則，分別構建了相對應的理論課程體系和實踐課程體系，包括培養學生人文知識與綜合素質課程的公共課程；滿足學生個性發展、擴大知識面、拓展專業領域、增強專業能力設置的拓展課程；作為專業學習前續課程的職業基礎課程以及針對培養職業崗位群工作任務核心技能的職業技術課程和職業技能課程。國際商務專業課程體系構建如下：

2.1專業理論課程包括職業技能課程、職業技術課程和職業基礎課程

（1）職業技能課程

國際貨運代理實務、外貿函電實務、報關與報檢實務、外貿跟單實務、外貿單證實務。

（2）職業技術課程

國際 結算操作與風險防控、國際商務談判、國際貿易理論與實務、國際商務英語、國際商法。

（3）職業基礎課程

國際市場營銷、英語口語與聽力、國際金融、經濟學基礎、現代企業管理、航空概論、外經貿應用文、商務禮儀。

2.2實踐教學項目包括專業技能實訓、專業技術實訓和專業認知實訓

（1）專業技能實訓

頂崗實習、畢業設計、國際貿易全真崗位實訓、國際貿易仿真綜合實訓、國際物流與貨運代理綜合實訓、外貿單證實訓、報關和報檢實訓、外貿函電實訓、外貿跟單實訓。

（2）專業技術實訓

國際商務談判模擬實訓、國際結算實訓。

（3）專業認知實訓

外經貿職業資格考證、國際商務專業實習、國際商務認識實習。

2.3拓展課程主要是專業拓展課程

航空外貿商品知識、企業參展實務、外貿創業模擬、現代推銷技術、ISO9000質量管理標準。

2.4通識課程也是公共課程

計算機基礎及人文素質、法律常識、政治理論、心理健康、體育與健康教育。

本專業課程架構和課堂教學充分突出了實踐性教學和對學生綜合素質與實踐技能的培養，并滿足高職教育與中職教育、繼續教育的相互銜接。針對這些課程體系改革與教材建設，我們提出了以“能力本位”為主導、以課程結構綜合化、模塊化為目標、以培養學生職業能力為中心、以課證整合、流程教學為手段的改革思路。

總之，根據職業崗位群來設置專業課程結構是實現完成專業定位和人才培養規格的重要步驟。專業建設還需要與行業企業更緊密的配合，形成 “產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環，更進一步創造良好的產學結合的氛圍。

參考文獻：

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[3]彭鐵光.高職國際貿易專業仿真互動實訓基地建設探討[J].中國科教創新導刊，2013，（26）：191-192

作者簡介：

龔素霞（1982-），女，湖南常德人，講師，國際商務教研室主任，碩士研究生，研究方向為國際貿易及經濟管理。