探究新課改背景下的初中英語多元化教學

虞茂輝

摘要：在國際化交流日益密切的今天，英語這門國際性通用語言也有著其一定的重要性，所以學生們從小夯實自身的英語基礎也是有著極其關鍵的作用的，進而教師們也就要有目的性地去提升當前的課堂教學實際效果。對此，本文從“加強信息技術應用，提升知識趣味程度”“開展情境教學課堂，增強師生互動程度”“注重基礎詞匯教學，培養學生綜合能力”三個基本點出發，對如何在新課改的背景下開展初中英語多元化教學進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：初中英語;新課改;信息技術;情境教學;基礎詞匯

伴隨著新課程改革的逐步實施，初中英語教學也在很大程度上實現了創新變革，進而也就對教師的專業教學水平提出了更高的要求。與此同時，教師們也要始終堅持以人為本、以學生為課堂主體的教學原則，要能夠充分培養學生們愛學、樂學、會學的品質和能力，幫助學生早日養成良好的自學習慣，從而真正為其日后的成長和發展奠定更加堅實的基礎。

一、加強信息技術應用，提升知識趣味程度

隨著信息技術在初中英語課堂上越來越廣泛地應用，教師們也要有意識地去提升自身的信息素養，從而能夠有效提升知識的趣味程度，使得學生們更快地吸收知識。除此之外，教師利用信息技術還要能夠營造較為輕松、愉悅的學習氛圍，大大打消英語課堂的枯燥感，并在此基礎上教師可以利用信息技術擴充更多的課外教學資源，充分滿足當代初中生多元化的學習需求，促使其可以足不出戶就學習到更多他們感興趣的知識內容。

例如，任課教師在教學“How do you get to school？”這一單元的過程中，就可以利用信息技術的豐富多樣性搜集出一些不同交通工具的圖片展示在學生面前，或者播放一段出行方式的視頻，同時對學生說：“I ride my bike to school.How do you get to school？”進而使得學生在信息技術的幫助下可以從圖片、視頻兩個方面來學習知識點，有效的提升了知識的趣味程度，激發了學生對于本單元內容的學習興趣。教師還可以利用信息技術的豐富資源引導學生學習更多的課本上沒有的知識，進而大大的提升了課堂教學效率。

二、開展情境教學課堂，增強師生互動程度

口語能力是初中生學習英語的過程中所必須掌握的一項基本能力，對此教師就可以加強日常情境教學課堂的開展，促使學生們積極參與到多元化的教學情境中，從而有效增強課堂上的師生互動程度。與此同時，教師也可以將學生們劃分學習小組，鼓勵其在組內互相展開口語練習，進而充分鍛煉學生們說口語的勇氣和能力，幫助學生更加深入地感受學習英語知識的價值，最終也為國家的未來發展儲備一批批基礎扎實、口語能力過關的優秀人才。

例如，任課教師在教學“This is my sister.”這一單元的過程中，就可以首先帶領學生學習本單元的基礎單詞，如sister，family，these等等，幫助學生鞏固好基礎。然后教師便可以讓學生兩兩為一組，為學生創建一個對話情境，并且引導學生用英文分別向對方介紹自己的家庭成員以及人物之間的不同關系，同時學生也可以向另一個學生詢問其家庭關系，在此過程中，教師也可以對學生進行適當的提問，從而檢驗學生對知識點的掌握程度，由此學生便在課堂中實現了師生互動、生生互動，有效的鍛煉學生的口語表達能力。

三、注重基礎詞匯教學，培養學生綜合能力

詞匯教學可以說是英語學科教學中的基礎版塊，無論是聽說讀寫等各項能力的發展都離不開詞匯為基礎，對此教師也就要充分豐富基礎詞匯教學的形式和內容，進而為培養學生們的綜合能力奠定良好的基礎。同時值得教師們注意的是，詞匯教學并不是引導學生去死記硬背多少單詞，而是幫助學生去掌握科學性、理解性記憶的法則，使其能夠在活學靈用的過程中既掌握了詞匯本身的拼寫，更能夠深入掌握詞匯的意義及用法等等，而這便也能從根本上去提升學生們的英語成績。

例如，任課教師在教學“Do you like bananas？”這一單元的過程中，就可以首先向學生傳授一些記憶單詞的小技巧，如形象記憶法、讀音記憶法、比較記憶法等等，進而使得學生可以快速、準確的記憶單詞，促使學生可以積累詞匯、鞏固英語基礎知識。然后教師就可以引導學生學習和掌握食物相關的句型，如“Does she like tomatoes？Yes，she does./No she doesn’t.”使得學生之間可以互相討論喜歡和不喜歡的食物，同時促使學生去閱讀文章和試著寫一些相關的小句子，培養學生的綜合能力。

總而言之，初中英語教師要善于針對自己班級的學生身心特點等眾多因素來設計教學策略，進而充分激發學生們在課堂上的主觀能動性，以便有效加強學生們的學習效果。除此之外，教師要能夠真正去幫助學生了解學習的價值意義所在，要能夠使其內心深處產生強烈的學習動力，而不是一味地靠教師逼迫去學習，進而也才能從根本上去改變學生們被動的學習狀態，最終有效促進學生們英語素養的提升。

參考文獻：

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[2]李玉芹. 新課改下初中英語教學方法研究[J]. 新東方英語：中英文版， 2019（3）：1.