學(xué)生為什么不聽(tīng)話(huà)？

石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)?！≮w　郡

學(xué)生為什么不聽(tīng)話(huà)？

石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙郡

教師來(lái)信：

趙老師您好，我是一名初中班主任。最近一段時(shí)間，班里的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較疲沓，學(xué)生常常沒(méi)精打采，對(duì)班級(jí)活動(dòng)興趣不高，缺乏青少年應(yīng)有的朝氣。為了鼓舞士氣，我們班制定了班級(jí)口號(hào)，號(hào)召學(xué)生課前和跑操時(shí)一起大聲喊口號(hào)。但是，班上有幾名學(xué)生每次都敷衍了事，不僅口號(hào)不響亮，態(tài)度也不認(rèn)真，還私下發(fā)表反對(duì)言論。我找他們談話(huà)，他們卻理直氣壯地說(shuō)：“喊口號(hào)是形式主義，只要學(xué)習(xí)努力不就行了嗎？”我很生氣，他們?cè)趺淳筒幻靼孜业目嘈模趺催@么不聽(tīng)話(huà)呢？這種現(xiàn)象是不是典型的青春期叛逆？我該怎么對(duì)付他們呢？請(qǐng)給予指點(diǎn)。

一名困惑的年輕班主任

郡與解惑：

看得出，這位班主任工作熱情很高，面對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠積極想辦法解決，并不斷進(jìn)行反思。但我們首先要思考的是，青春期叛逆究竟是在叛逆什么，青春期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的，營(yíng)造班級(jí)氛圍與喊口號(hào)之間有什么關(guān)系？澄清這三個(gè)問(wèn)題或許是解決這位班主任困惑的關(guān)鍵所在。

進(jìn)入青春期，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)很多事情開(kāi)始有自己的觀點(diǎn)。他們不再一味服從，而是希望了解行為背后的意義和價(jià)值，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。他們的叛逆不是刻意要和誰(shuí)對(duì)著干，而是要維護(hù)自己的尊嚴(yán)與權(quán)利。這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必由之路，需要得到教師或家長(zhǎng)的理解和尊重。

學(xué)生反對(duì)喊口號(hào)，認(rèn)為喊口號(hào)是一種形式主義。由此可見(jiàn)，他們并沒(méi)有真正理解老師的初衷，自然也就無(wú)法認(rèn)同這項(xiàng)活動(dòng)。進(jìn)入青春期的學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，有時(shí)候不理解班規(guī)的意義，這也是班級(jí)管理中很多規(guī)定無(wú)法順利實(shí)行、無(wú)法收到預(yù)期效果的原因之一。由于學(xué)生不清楚規(guī)定的意義，就不能很好地將其與自身發(fā)展相結(jié)合，便無(wú)法由衷執(zhí)行。如果班主任在規(guī)定之初就對(duì)學(xué)生解釋清楚其意義所在，使學(xué)生能夠知其然且知其所以然，學(xué)生便能夠堅(jiān)定地與老師站在一起，全班同心同行。

怎樣進(jìn)行有效溝通，良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵。教師如何處理與青春期學(xué)生的關(guān)系呢？來(lái)信中的“對(duì)付”一詞，顯然把自己和學(xué)生對(duì)立起來(lái)，師生之間成了過(guò)招兒的對(duì)手。而對(duì)手關(guān)系是很難真正和諧的，往往不僅傷害了自己，也傷害了對(duì)方。

中學(xué)生多數(shù)處于青春期，師生和諧相處的方法有很多，無(wú)論什么方法，其核心均是要和學(xué)生站在一起，像尊重成人一樣尊重學(xué)生，能夠包容學(xué)生的錯(cuò)誤并耐心引導(dǎo)。師生關(guān)系如同親子關(guān)系，不能僅憑簡(jiǎn)單的一句“我這都是為了你好”，就算是對(duì)所有措施與行為的解釋和理由。師生需要適當(dāng)敞開(kāi)心扉，進(jìn)行有效溝通。

這位班主任希望通過(guò)喊口號(hào)的辦法提振班級(jí)士氣，鼓舞學(xué)生信心，首先應(yīng)喚醒學(xué)生的班級(jí)歸屬感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、了解該形式的意義所在。如此一來(lái)，班主任不僅能夠獲得學(xué)生的理解和支持，提升班級(jí)凝聚力，而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)更為融洽，進(jìn)而還會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

全班一起呼喊班級(jí)口號(hào)是一種集體行為，這種行為所承載的教育目的，需要老師自己首先明確，進(jìn)而與學(xué)生溝通，達(dá)成共識(shí)。對(duì)此提出質(zhì)疑的幾名學(xué)生認(rèn)為，喊口號(hào)只是為了鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，顯然忽略了這項(xiàng)活動(dòng)所傳達(dá)的更為重要的信息：在班級(jí)這個(gè)大家庭中，每個(gè)人都要以昂揚(yáng)向上的精神開(kāi)啟新的一天。班主任如果能夠激發(fā)學(xué)生執(zhí)行規(guī)定的愿望與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍，學(xué)生自然愿意追隨、踐行。

班級(jí)管理不是靠一朝一夕、一招一式就能夠取得成效的，需要班主任不斷提升自己的教育理念和教育藝術(shù)，在實(shí)踐中不斷嘗試、反思、提高，才能真正陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)。