淺析初中語文教學中閱讀教學法的運用

魏乃香

【內容摘要】眾所周知，閱讀教學是初中語文的重要教學內容之一，它在學生們理解能力的培養與提升上起到了至關重要的作用。然而，在初中語文實際教學中，閱讀教學卻并未得到應有的重視，相反卻成為了不少教師所忽略的教學內容，殊不知，學生閱讀能力的欠缺將會直接制約到語文素養的提升，從而影響到語文教學質量的提高。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 策略

在實際教學中，初中語文的閱讀教學質量并不高，要想有效地在初中語文教學中運用閱讀教學法，教師首先要明確：閱讀并不等同于讀。讀是指對文字內容進行淺層次的理解，而閱讀是指對文字內容的深層次理解，即在理解文字內容的基本意思之上對其進行剖析，從而理解其深層次的含義。可見，讀是閱讀的前提，而閱讀又是讀的升華。在本文中，筆者結合自身在語文教學方面的經驗，從閱讀教學觀念、閱讀教學目標以及閱讀教學策略這三個方面對閱讀教學在初中語文教學中的運用策略作以簡要分析。

一、閱讀教學運用策略之轉變閱讀教學觀念

在實際的初中語文教學中，不少教師仍然保留著陳舊的閱讀教學觀念——閱讀教材即可，顯然這種陳舊的閱讀教學觀念將語文閱讀范圍縮小在語文教材之上，在很大程度上限制了閱讀教學質量的提升，也不利于學生知識面的拓展。故而，在提高語文閱讀教學質量上，首先要做的事轉變閱讀教學觀念，樹立“大語文”的語文教學觀，即將語文閱讀范圍從課內延伸到課外，所謂“大語文”。一方面，學生們的閱讀范圍擴大有利于學生們的語文視野的拓寬，對學生們語文能力的提升大有裨益，另一方面，閱讀材料不再局限于書本之上有利于學生對語文閱讀興趣的激發，促進提高學生們在語文閱讀方面的自主性與積極性。此外，將語文閱讀融入到生活之中也能夠實現知識與知識之間的融會貫通，對學生們思維能力的培養與提升具有一定的促進作用。

例如，在教學蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》這首詞的時候，筆者先讓學生自行查找閱讀蘇軾的平生簡介等，接著再引導學生閱讀教材，并透徹理解其中的關鍵字詞，待學生們掌握這首詞的重點知識之后，筆者便鼓勵學生閱讀蘇軾所著的《水調歌頭·丙辰中秋》以及《水調歌頭·安石在東海》這兩首詞，旨在了解詞牌為“水調歌頭”的詞的一些特點，這樣的相似閱讀有利于學生在不同的文章之間找到聯系，對學生們閱讀能力的提升作用極大。

二、閱讀教學運用策略之明確閱讀教學目標

正如前文所述，明確閱讀教學目標的匱乏也是閱讀教學質量低下的一個重要原因。故而，要想有效地將閱讀教學運用到初中語文教學中，制定明確的閱讀教學目標非常關鍵。首先，教師需要對所講解的教材進行透徹理解，避免閱讀教學目標的空大，其次，教師在制定閱讀教學目標要全面考慮班級學生的閱讀能力以及閱讀水平，盡可能地在學生的閱讀水平范圍左右最大限度地提升學生們的語文閱讀能力，再者，教師的閱讀教學目標一定要有具體措施，以輔助學生更好地進行有效的閱讀訓練。

例如，在講解《范進中舉》這一課時，教師可以將閱讀目標定為“范進為何在中舉之后卻瘋掉了？是什么原因致使范進變瘋？”這種閱讀目標相比“中國古代科舉制度的劣根性探討”而言更為具體明確，同時也讓學生們更容易理解，對學生們的閱讀具有促進作用。此外，筆者在教完本課文之后還根據學生們的實際情況讓學生們做了相應的課外閱讀訓練，一來幫助學生們強化閱讀訓練，提升自身的閱讀能力，二來也能夠拓寬學生們的閱讀面，實現不同知識之間的融合。

三、閱讀教學運用策略之完善閱讀教學方法

眾所周知，有效的閱讀方法高效閱讀的必要條件之一。在實際教學中，筆者發現不少學生在做語文閱讀時缺乏一定的閱讀方法，從而導致學生的語文閱讀效率極低，甚至使學生對語文閱讀產生了厭煩情緒。為了改觀這種現象，首先，教師應當完善自己閱讀教學方法，即在閱讀教學時引導學生們按照一定的閱讀方法進行閱讀，提高語文閱讀的有效性，其次，教師應當根據學生的閱讀水平提供不同層次的閱讀方法，如對閱讀效率較高的優等生來說，教師幫助其找到適合自己的閱讀方法，并鼓勵其堅持為之，而對于語文閱讀方面的學困生來說，教師可以為其制定一定的閱讀方法，讓其在獲得閱讀成就感的同時提高語文閱讀的效率。

例如，筆者在講解《孔乙己》這篇文章時，根據學生們的不同閱讀水平制定了兩套閱讀方法及目標，對于優等生，筆者要求其快速閱讀文章并分析孔乙己最后消失的原因以及其中反映的現實問題，對于差等生，筆者便讓他們閱讀兩遍文章，并找出孔乙己的特點。此外，在教完這篇文章之后，筆者還要求優等生在課后閱讀完魯迅所寫的《吶喊》這本書，并采取做批注的閱讀方式對整本書的精彩部分做相關的批注。這種分層次的閱讀教學方法的指導能夠讓不同層次的學生都能在語文閱讀方面得到相應程度的提升。

結語

總而言之，在初中語文教學中，閱讀教學占據了很重要的一席之地，且閱讀能力也是學生語文素養以及語文理解能力的一個體現。教師在實際教學中可以從轉變閱讀教學觀念、明確閱讀教學目標以及完善閱讀教學策略等方面提升語文閱讀教學質量的提升，從而達到語文教學質量提升的目的。

【參考文獻】

[1] 劉國正. 語文教學與生活——讀宜昌語文教學改革試驗報告手記[J]. 語文學習，1998（2）.

[2] 張立活. 工欲善其事必先利其器 ——對語文有效教學的幾點思考[J]. 語文教學與研究，2009（17）.

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣東溝初級中學）