初中生物實驗教學優化策略探討

張錦峰

【內容摘要】我國在教育領域不斷推行素質化教育，新課程改革也在穩步實施當中，在這種形勢下，初中的生物教學也開始注重提高學生的實驗能力，將培養全面發展的學生作為主要目的。開展實驗教學是為了讓學生更好的掌握課堂上所學的內容，是在實事求是的基礎上不斷追求創新，提高教學的質量。本文在對初中生物的實驗教學中存在的問題進行分析的基礎上，提出了優化策略。

【關鍵詞】初中生物實驗教學 問題 優化策略

初中的生物課程是一門比較基礎的科目，除了課堂教學，實驗教學也是另一種教學手段。鑒于生物學科本身存在的獨特性，開展實驗教學，推動學生進行探究是必不可少的環節。作為一種教學手段，實驗教學可以讓學生通過實驗更好的掌握所學的生物知識，將理論與實踐相結合，從而提高學生的操作能力，增強學生的綜合素質，對提高教學的效率也有積極作用。但從目前情況來看，初中生物的實驗教學中還存在著不少的問題，提高實驗教學的質量勢在必行。

一、目前在初中生物的實驗教學中存在的問題

1.課堂教學取代了實驗教學

受應試教育的影響，為了應付沉重的教學工作，教師忽略了實驗教學所存在的價值，將原本屬于實驗教學的時間分配給課堂教學，學生沒有機會自己動手操作，只能簡單的看看視頻或者是教師的示范，這種方式會讓學生失去學習的興趣，也無法讓學生真正掌握操作方法。

2.實驗教學的過程存在程式化、形式化現象

目前很多教師在講解教材中的實驗內容時，主要是按照規定的步驟，首先是自己將內容系統的講解一遍，然后自己一步步示范，最后讓學生進行模仿。這種教學方式死板、枯燥，學生缺乏獨立思考和提問的機會，而且教師也不會對學生的操作進行檢驗，難以發現其中存在的問題，很多學生并不知道自己的操作中存在錯誤，這不利于素質教育的開展。

3.實驗教學的重點沒有凸顯出來

為了應付考試，不少教師會將知識點匯集起來，讓學生死記硬背，這種方式存在很大的負面作用，學生長期機械的背誦知識點，會覺得枯燥乏味，而且不理解的內容難以背誦下來，久而久之，學生會產生很大的壓力，這些都會導致學生對生物學科失去學習興趣，甚至產生厭倦的情緒，阻礙學生的創新性思維的發展，也不利于初中生物的發展。

二、優化初中生物中實驗教學的策略

1.為學生設計實驗的情境

著名的教育學家夸美紐斯曾經表示，知識的獲得離不開感官的作用，因此，可以運用直觀的方式展開教學。而情境教學法是比較常用的直觀教學手段，它指的是教師有計劃的為學生創設教學情境，讓學生在豐富多彩的情境中更好的理解學習的內容，還有助于培養學生感性的思維。所以，在開展實驗教學時，教師也可以運用這種教學方式來激發學生學習的積極性。

舉個例子，七年級上冊的教材中有一個“探究植物對空氣濕度的影響”實驗。在對該實驗組織教學時，教師可以通過創設相關情境來吸引學生的興趣，如：有一天，天氣非常熱，走在路上的小明被太陽曬得汗流浹背，但突然他感覺溫度低了下來，他好奇的向四處看了看，發現自己已經走進了一片小樹林。小明感到奇怪，為什么樹林里會比外面涼快呢？通過實驗，你們能幫小明找出答案嗎？通過這種方式，可以吸引學生參與的興趣。

2.給予學生親身體驗的機會

教師為學生設計情境，讓學生親自參與到實驗中，通過切身體會來鞏固所學的知識，并且掌握實踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，讓學生去體驗成為目前最受關注的教學方法，很多專家學者都表示，這種方式具有很高的價值，就如美國的一位教育學家比德萊恩就這樣說過，要掌握知識，就需要學生主動參與到學習中去，通過親自接觸和分析研究來提高學習質量。因此，體驗教學可以被運用到實驗教學中去。例如組織“觀察土壤中的小動物”該實驗的教學時，教師可以讓學生在上課之前親自去捕捉一些小動物，從而更深入更全面的了解小動物生活的習慣與環境，激發學生的求知欲望。

3.對實驗進行創新

不少教師在組織實驗教學時只是將課本上的步驟照搬過來，沒有考慮到實際的情況，學生的能力、學校的情況以及當地的情況都會對實驗造成影響。因此，教師應該提高自身的創新能力，充分利用當地的有效資源，考慮學生身心發展的規律以及具體的學習能力，對實驗進行創新，以便更適合學生的學習，從而提高教學的質量。比如在組織“探究種子萌發的外界條件”該實驗的教學時，教師可以利用周邊的有效資源，選擇容易獲得的泡沫塑料來進行操作，這種創新可以使實驗更加簡單，對激發學生的創新性思維具有積極作用。

三、結束語

總之，教師應該多開展豐富的實驗教學，多為學生提供參與實驗的機會，讓學生通過實驗去獲得最直觀的感受，更好的認識這個世界。通過實驗，學生可以樹立起科學的人生觀與價值觀，更好的面對未來的學習和工作生活。

【參考文獻】

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[3] 袁書萍. 淺析初中生物實驗教學的策略[J]. 生物技術世界，2015（11）.

（作者單位：河北省石家莊市第四十一中學）