論高中政治教學如何“接地氣”

王海燕

【內(nèi)容摘要】政治是高考文綜的重要組成部分，也是幫助學生們對人類社會行為理解和深入思考的重要鑰匙，重視高中政治教學，就如何提高教學效率，強化教學效果開展研究，具有重要的現(xiàn)實意義，本文就高中政治教學如何“接地氣”展開討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中政治 商品經(jīng)濟 唯物論 對外政策

一、前言

高考是決定一個學生今后職業(yè)走向的重要轉(zhuǎn)折點，是人生的關(guān)鍵時刻，可謂是千軍萬馬過獨木橋，而政治課是高考文綜的重要組成部分，更是幫助學生們理解社會運轉(zhuǎn)模式和組織行為的啟迪之匙，十分重要。然而，由于政治課內(nèi)容多是一些抽象性內(nèi)容，缺乏切身的體會，學生們在學習時往往理解不深只能依靠死記硬背，久而久之，不僅導致學生對所學知識內(nèi)容一知半解，同時更是使得學生對政治課程的學習興趣大為下降。因此，改進高中政治課教學方法，提高學生學習興趣，促進學習效率上升，是當務(wù)之急。

二、理論需要與實際互動

那么，如何才能成功激發(fā)學生們的學習興趣呢？筆者以為，追本溯源，學生之所以覺得政治課學習起來枯燥，關(guān)鍵在于知識難以與實際聯(lián)系起來，致使對學習內(nèi)容理解不夠，因此，加強理論與實際的聯(lián)系，使教學“接地氣”，是一條行之有效的途徑。

1.讓理論貼近實際

理論源自實際，是對實際生活的高度歸納。由于學生們?nèi)松啔v淺，對于政治課上的一些內(nèi)容往往理解不透，因此，在進行政治教學時，要特別注意讓理論貼近實際。以商品與商品經(jīng)濟的教學為例：

剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，是人類社會生產(chǎn)力進步的體現(xiàn)，從而使得人們產(chǎn)生了交換的需求，而交換的需求是不完全對等的，需要統(tǒng)一的標的物來衡量，這就是貨幣的由來。但對于學生們而言，這個概念的理解恐怕不是那么輕松。基于此，筆者在講述商品和商品經(jīng)濟有關(guān)內(nèi)容時，都會引導學生去思考貨幣的“貨”字和金錢的“錢”字構(gòu)成。

筆者會告訴學生，在早期，人們習慣用貝殼用于衡量商品的價值，作為商品交換的中介物，因此，“貨”字的意思即是“化貝”，即以貝殼來衡量物品的價值，從而使之成為了商品。而隨著時間的推移，人們掌握了冶煉金屬的技術(shù)，鑄造出了金屬貨幣，比如古代的銅錢，這種古錢幣以線穿起，數(shù)百枚為一貫，“錢”字即是左金右線之意，意指一串銅板。學生們對于這種課本之外的教學內(nèi)容通常是比較感興趣的，這種教學方式將教學內(nèi)容與實際生活進行了聯(lián)系，能夠較好的幫助學生理解書本內(nèi)容，加深記憶。

2.加強生活中的觀察思考

理論與實際應(yīng)用是雙向作用的，既可以通過理論來指導實踐觀察，也可以通過實踐觀察來印證理論正確與否，因此，鼓勵學生加強生活中的觀察是反過來印證書本內(nèi)容正確的有效途徑。例如，在談到唯物主義概念時，整個世界是客觀存在的物質(zhì)世界，世界的本質(zhì)是物質(zhì)，這個從字面是非常好理解的，但筆者往往會更深一步的引導學生思考：既然世界是物質(zhì)的，那么時間是物質(zhì)的嗎？如果不是，為何說世界是客觀存在的物質(zhì)世界？這個問題可以激發(fā)學生的討論興趣，各種思維的火花在討論的過程中碰撞，學生們對于這一問題的思考和困惑在此期間不斷展現(xiàn)，而討論的結(jié)尾，筆者將會揭示問題的答案：時間不是物質(zhì)的，但時間是物質(zhì)世界的一種屬性，這也正是物理學家愛因斯坦在相對論方程中認真時間是可以縮短甚至回溯的根本原因，因此，時間雖然不是物質(zhì)的，但作為物質(zhì)的屬性存在，這與世界是物質(zhì)的這一定論是不矛盾的。在討論的過程中，學生自主思考，互相討論，不知不覺就完成了這一知識點的內(nèi)化。

時事政治也是政治課的重要內(nèi)容，但筆者以為，時事政治固然有著時效性，但一件事物的由來，是有著自身的發(fā)展規(guī)律的，不是憑空而降的，因此，引導學生不斷地觀察、學習時事政治內(nèi)容，既可以培養(yǎng)學生的世界觀、大局觀，又可以幫助其梳理時事脈絡(luò)，而不是臨考時的突擊記憶。須知這種考前突擊一點意義都沒有，而要培養(yǎng)學生對時事政治的興趣和觀察習慣，需要教師在日常的教學工作中進行點滴引導。如剛剛閉幕的兩會，中國人民銀行行長周小川在答記者問時是這么歸納當前國家金融政策方向的“積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策”，這就可以引導學生們運動所學到的知識，思考這句話的含義。其中穩(wěn)健的貨幣政策，對于匯率和通貨膨脹率有何影響？積極的財政政策又意味著國家將有可能采用哪些方式來調(diào)整經(jīng)濟布局與發(fā)展速度？這些變化與學生們自身的生活環(huán)境又有何關(guān)系？這些問題將引導學生，從一開始遙遠的國家政策，一直分解到學生自己的生活環(huán)境，這種從宏觀到微觀的層層遞進，不僅有助于學生理解個人所處的無數(shù)個微觀環(huán)境共同構(gòu)成了大政策所覆蓋的宏觀環(huán)境，同時也能夠進一步加深對所學的政治課知識的理解和運用。

三、小結(jié)

學生們?nèi)狈嶋H的生活和工作經(jīng)驗，對于社會生活的理解還停留在較淺的層次，由此導致學生對政治課教學內(nèi)容的理解較為吃力，因此，在政治教學過程中，教師一定要注意“接地氣”，將宏觀內(nèi)容分解至微觀層面，幫助學生加深理解，培養(yǎng)學生的學習興趣。

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（作者單位：江蘇省海安縣立發(fā)中學）