微視頻教學資源在初中英語課堂上的應用

趙國彩

摘要：隨著教育信息化的推進，以多媒體和網絡為核心的現代教育技術已經滲透到教育教學的方方而面，成為教學改革的助推力。當下，微視頻教學資源以其便捷性、高效性、互動性和自主性等特點在眾多教學方法中脫穎而出，并為眾多英語學習者所熱衷，已然成為教育技術領域的前沿和熱點。

關鍵詞：微視頻；教學資源；初中英語教學

一、微視頻教學概念

目前，學術界關于微視頻的定義，沒有一個統一的概念，甚至其名稱也是紛繁蕪雜、各式各樣。如有數字短片、視頻短片、微電影、短電影、微型電影、微影、短視頻和微視頻等。古永鏘認為，微視頻是時間很短的，可通過手機、MP4、攝像頭等視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。時間短、速度快、內容精、隨時隨地可利用是微視頻的最大特點。學術界基本采用的是這一定義。

微視頻教學是利用微視頻資源進行教學和學習的一種方式。其發端于網絡課程和國家精品課程。作為各類優質教育資源的服務平臺，微視頻教學是網絡課程中的一個極其重要的組成部分。從本質上講，微視頻是一種視頻教學資源。目前，教育界十分關注和重視教學視頻在教師和師范生的教學實踐和學生技能訓練，評價和反思方面的應用。

微視頻教學資源。從本質上而言，微視頻教學資源包括微視頻，只是內容形象化，片段化。時間段以及精確性是微視頻教學資源最為重要的一個特征。微視頻教學資源迎合了現代社會快節奏、高壓力和網絡生活方式。它具有以下優勢和特點

二、微視頻教學的特點

微視頻教學有很多優點，教師可以制作微視頻，在課堂上通過視頻教學資源進行授課，使初中生激發對學習新知識的興趣，并對知識進行全面的理解和記憶，這是知識體系的進一步革新和進步，眾所周知，要有效地開展初中的英語教學。新知識的輸入必不可少，只有這樣，才能有效地進行知識的輸出。

（一）便捷性

微視頻教學的一個特點就是便捷性，教師在進行教學的時候，使用視頻進行集中的教學，可以有效地挖掘教學資源，同時教師課下把這些教學資源給學生，學生也可以利用零散的時間進行有效的學習，這樣的好處是學生可以隨時隨地地進行學習，而不是集中于某一個特定的時間進行學習，這可以大大增強學生進行學習的自主性。

（二）高效性

視頻教學另一個特點是高效性，傳統的板書教學方法，枯燥和乏味，學生學習興趣低，不容易去接受和吸收新知識，然而視頻教學，有視覺的沖擊和圖片的效應，能激發學生的學習興趣，提高他們的課堂注意力，在視覺的沖擊力下學生很容易進行知識的存儲和記憶，同時在進行記憶的時候他們也可以進行知識的集中學習，這樣初中生的英語學習效率就會大大提高。

（三）互動性

英語教學的特點就是有效地進行交流和溝通，溝通是教學中，師生之間必須要進行的。傳統的課堂沒有合適的語言環境進行訓練，學生的口頭表達能力，發音方面的問題都比較多，所以利用微視頻的教學可以讓學生接觸一些日常交際的視頻資料，學生通過模仿學習來進行互動交流。

三、微視頻教學的理論基礎

（一）微型學習理論

微型學習理論（Micro-Leaming）是基于新的媒介生態環境應運而生的，于2004年被學術界首次提出，也稱微學習。微型學習的時問短、片段小、媒介多、效率高、成本低等特征為眾多學習者所熱衷。

（二）視聽教育理論

早在1946年，美國教育家戴爾Edgar Dale在《視聽教學法》一書中提出了其視聽教育理論。這為微視頻資源推進教學改革，提高教育教學效率與質量的研究提供了可行性。

（三）課堂動態生成理論

課堂動態生成理論最初由我國葉潤教授所創。她認為，課堂教學的豐富性主要是在過程中展現。教學過程應該生成“課堂動態生成資源”。以微視頻教學資源為抓手，在具體的、境遇的初中英語課堂教學中進一步把握和豐富課堂動態生成理論。

四、微視頻在初中英語課堂教學中應用

（一）微視頻在音標課的運用

制作微視頻來教授音標。教師應選擇發音清楚、語速適中的微視頻。微視頻錄制好以后，可以每天早自習播放5-10分鐘微視頻，讓學生盡力模仿口型，然后學生自己嘗試準確的讀出音標。等學生學完元音音標時，可以鼓勵學生參與視頻錄制，讓學生充分展示自我，提高他們的學習樂趣，讓學生快樂的學好音標。

（二）微視頻在聽力課的運用

在聽力課上，運用微視頻教學資源，側重于語音語調的規范學習和聽力技能的訓練，能夠使學生在觀看專為教學設計的情景教學時，在聽說能力上得到標準的讀音訓練。并且教師可以組織學生進行Drill、Pair work、Group work的練習，激發他們對英語聽說訓練的興趣和信心。

（三）微視頻在寫作課的運用

微視頻教學資源采用聽與寫結合的教學方法。一方面可以訓練學生聽的能力，一方面可以訓練他們的寫作能力，做到聽說結合，使學生對寫作課充滿興趣，教師可以有針對性地選擇一些對話范例制作成微視頻教學資源，要求學生根據聽看的內容概要進行寫作。同時，交互性、生成性的英語微視頻教學資源可用來進行在學生學習中的情感、文化意識以及綜合素質評價。

（四）微視頻在課后的運用

課后。學生可以拷貝老師上課用的微視頻。進行復習觀看，對教師的微視頻進行重復鞏固學習。課后他們有更多的時間思考，思考后能夠更好的與同學、老師進行交流。

五、結語

總之，視頻對初中生的吸引程度非常大，學生喜歡進行視頻模仿和練習，這種利用微視頻的動態的教學方式有效地創新了初中英語教學模式。在進行初中英語教學的時候，我們要將傳統教學方法與現代化技術相融合，利用現代的教學手段來提高教學質量。