淺談情境教學策略在小學英語課堂中的誤區及其策略運用

高洋

摘要：雨果說：“語言就是力量。”用語言組織教學是最基本、常用的教學形式。在英語課堂中，不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，有經驗的教師可以充分利用語言內涵豐富的特點為課堂教學創設不同的語境。在教師夸張、富有感情的語言中，學生可以插上想象的翅膀，自然而然地進入了教師所創設的語境中，課堂也因此而精彩。小學英語情景教學是一種教學手段，為了調動小學生學習英語的熱情，培養小學生對于英語這門學科的喜愛，能夠運用英語表達內心思想的能力。

關鍵詞：小學；英語；情境教學

一、引言

在英語口語教學必然會涉及很多對話情景，這也就決定了在教學過程中創設口語交際情景的重要性。交際情景的創設要注重貼近學生生活，與學生的興趣點相契合，將能夠表現的語言情景都讓學生表演，讓學生做演員，鍛煉學生語言能力。比如在講授完Reading A Lucky Escape這一課程后，將學生分成小組，為他們劃分角色，基礎好的學生可充當臺詞較多的角色，基礎較差的學生則演臺詞少的角色，保證每個學生都能參與其中，讓學生做足準備，在下節課進行話劇表演，組與組之間競賽，輸掉的小組以背課文作為懲罰，而其余學生不需要背，通過這個過程，優等生不僅展現了自己，基礎弱的學生也有了開口說英語的機會，在這樣的課堂中，全班的學習積極性會有效提升。

二、英語情境教學設計的誤區

1.教學情境的堆積

實施英語教學情境的過程中，教師對情境教學的理解不夠深刻，只是盲目的模仿優秀的教學案例，將情境教學當作指令，教師應該深入的了解和研究情景教學在英語教學中的作用，結合學生的實際情況設計符合小學生心理特點的教學情境，調動學生學習英語的興趣，來達到完成英語教學目標的目的，避免教學情境的不恰當使用。

2.教學情境設計缺乏創意

由于教師沒有重視拓展教學內容的意識，只是將書本的知識在課堂上講訴出來，沒有將英語課文中的詞匯和句子進行整合，導致學生缺乏對英語學科的興趣，無法正確認識英語對于溝通交流的重要意義。

3.缺乏創設情境的手段

在小學英語教學中，教師對于情景教學的設計枯燥乏味，缺乏設計的創意和靈感。隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛應用到英語教學中，教師應該學會利用教學軟件等先進的教學手段，調動學生的學習興趣，并結合學生的心理特點和英語知識水平，進行情景教學的設計。

三、英語情境教學策略

1.結合學生的實際情況，運用教具進行情境教學

小學生對于新鮮的事物，具有很強的好奇心，教師可以利用小學生這一心理特征，在英語教學情境中圖片、簡畫筆、實物等教具，吸引學生的注意力，調動學生的積極性。

（1）圖片在英語教學中被廣泛應用，因為圖片的色彩鮮明，生動形象的特點，能夠吸引小學生的注意力，加深學生對于英語單詞或句子的印象。教師也可以讓學生根據教學內容自己動手制作圖片，不但能夠幫助學生掌握教學內容，還能培養他們的動手能力和自主學習的能力。

（2）簡筆畫具有簡單直接的特點，能夠幫助教師節約課堂時間，還能調動課堂氣氛，增添學習樂趣的同時，還能幫助學生理解教學內容。

（3）實物可以是模型，也可以是教師隨手能拿到的鉛筆、橡皮、格尺等。教師可以通過實物的展示，讓學生具有更立體直觀的感受。

2.將課堂活動融入教學情境

在英語教學中，課堂活動包括生活情境、角色扮演和游戲等，讓學生在交流、模仿、玩的過程中，運用英語進行交流，完成教學內容。教師應該重視教學活動的創新，讓學生始終充滿好奇和樂趣，有利于情境教學的長久發展。

（1）生活情境。真實的生活情境具有很好的帶入性，能夠使學生產生共鳴。例如，學習交通工具的時候，可以向學生提問，What mean of transport to school？學生通過相互的溝通交流，掌握了使用交通工具的句型和詞匯。

（2）角色扮演。教師讓學生通過熟記課文的基礎上，進行角色扮演，可以將文章中的大概意思運用英語表達出來即可，不但能夠幫助學生在角色扮演中，學會英語句子的運用，還鍛煉了英語的口語。

（3）游戲。合理的運用游戲進行英語教學，能夠活躍課堂氣氛的同時，還能激發學生參與的熱情，將學生作為教學的主體，改變了傳統教學模式中教師的主導地位。

四、語境，用“生活”創造

克拉申的“自然習得”理論啟示我們，語言要在盡量接近自然的語言環境中學，才能取得最佳效果。新版《開心學英語》教材和原先的英語教材最大的區別就在于《開心學英語》在教學中給我們孩子創設出了很多生活化的情景。除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學進行延伸，把學生直接安排在生活實景中進行。

如教家務動詞時，可以進行家務調查，評選“最佳小助手”；教月份單詞時，可以結合調查學生的生日，甚至為當月過生日的學生開一個小型的生日Party；教食物單詞時，可以讓學生介紹自己家的冰箱；教校園建筑單詞時，可以讓學生制作自己學校的平面圖，并進行介紹；教人物特征單詞時，可以設計尋人啟示；教體育動詞時，可以聯系學校舉辦的運動會，介紹自己和同學的參賽項目；教房間單詞時，可以讓學生畫出自己的房間或設計自己未來的家。總之，用生活創設的情境真實，也易于被學生接受。

五、結語

在小學英語課堂中創設豐富生動、真實自然的語境，能最大限度地還原英語教學的真實性，把課堂設置成“一定的場合”（語境），讓學生擁有“一定的身份”（角色），來達到“一定的目的”（教學），從而來復制生活，讓學生“樂學”、“勤學”、“善學”。