論基于中職學生特點的班級管理

孫江

摘要：中職學生是未經過普通高中而直接進入初中學習的學生，在對世界的認識上，他們模糊不清，在對自己的認識上他們用狂放不羈的外表掩飾自己的自卑，對中職學生的管理，就要基于中職學生的特點，在引導他們進入新的學習狀態的同時調整心理狀態，正視自己的未來發展。

關鍵詞：中職學生；中職教學特點；班級管理

班級管理工作是學校教育中必不可少的一環，能夠有效提高學生的學習效率，維護良好的學習環境和學習秩序，推進教學的發展。在職業教育教學工作發展的今天，對中職學生的管理工作的重視程度也在不斷加深，相較于同為職業院校的高職高專學生，中職學生受到年齡限制，具有自己的特點。本文通過對中職學生的特點進行分析，進而有針對性的思考中職班級管理的策略，以期對中職教學發展做出推進。

一、中職學生特點分析

1.學習習慣差，學習基礎弱

通常情況下，中職學生是在未能通過考試進入到普通高中學習，不得已情況下選擇了中職教育，為未來發展尋找出路的。中職學生普遍學習基礎弱、學習習慣差、學習興趣低等問題。進入中職階段，教師需要解決的問題是如何為學生重新建立學習興趣，這也是引導中職學生在新的環境中重回課堂的關鍵。在學習中，由于基礎的薄弱，加之中職院校的教學目標，中職學生中普遍會存在重專業輕基礎課程的問題，對于語文、數學等基礎學科的學習處于忽視狀態。

2.有一定自卑心理，內心迷茫

中職學生多數處于14——20歲之間，涉世未深，與同齡孩子相比，他們要較早的接觸社會，中職畢業后就會直接進入到社會工作，而他們同齡的大部分同學此時進入到高中進行進一步的學習，因此，中職學生面臨著較同齡學生較早的看到社會的殘酷，實際上，在這個年齡段的學生內心是迷茫而脆弱的，盡管中職學生有時會以狂放的行為、不羈的性格，強烈的個性色彩將自己包裝起來，他們的內心渴望被理解，渴望被關注與呵護，并且通過強硬的個性保護自己不被傷害。對于中職學生的管理，可能會受到他們的抵觸，這些都是中職教育中必然要面對的問題。

3.可塑性強但要求足夠的耐心

中職學生普遍具有較強的可塑性，一方面，他們聰明、靈活，較早的嘗試了一些社會的滋味，看到了校園以外更為多元化的世界；另一方面，他們年齡尚小，世界觀、人生觀、價值觀都未形成，中職院校中，教師進行認真的思考，在教育中既要教會學生學習，也要教會學生做人，德育與智育并重。

二、中職院校學生管理特點

1.注重入學教育，幫助學生安心

中職院校學生在選擇中職時往往是迫于無奈的，要么是成績不夠進入普通高中學習而為日后發展謀出路，要么是因為家庭等一些其他原因而進入中職，在中職院校的學習中，在進入中職院校學習時，學生基本上是焦慮、迷茫、恐懼以及不知所措的，有時也會有些抵觸，因此，在入學階段，教師就要對學生進行引導，做好既來之則安之的心理，幫助學生樹立正確的觀念認識中職院校。并且要告知中職學生進入中職能學到什么和要學什么，明白中職院校在社會中的定位等，這是教師在日后教學中能夠對中職學生采取有效教學的基礎，需要中職院校學生進行認真的思考。

2.在管理中多些人文關懷

在教學管理中關注到中職學生的心理健康是至關重要的，在中職院校的管理中要充分滲透人人文關懷。中職學生正處于叛逆期，對于事物的認識又并不完整，在中職教學管理中，教師要充分給予學生人文關懷，關心學生，拉近師生關懷，這樣能有效降低學生的恐懼與抵觸心理。在教學管理中展現人文關懷主要表現在教師關注到班級的每位同學，首先在接收檔案時就要悉心察看學生的檔案資料，做好準備工作，在實際教學中，教師又要加強對學生的了解，從學生的行為表現上了解學生。教師要給予學生足夠的關心，為學生營造良好氛圍建立歸屬感；在班級規范制定中要體現足夠的人文要素，以人為本。

3.組建優秀的班干群體

在中職院校管理中，教師要培養建設班干群體，幫助進行管理。對于正處于叛逆期的學生，教師與學生間的代溝問題愈發明顯，難免會產生摩擦或隔閡。優秀的班干群體能夠成為教師與學生交流的紐帶。班干部作為同齡人，能夠更好的了解到班級每位同學的需要，與同學進行有效溝通，建立良好的班干群體，能夠將教師的一些決策等傳遞給學生，也能將學生的一些情況及時反饋給教師，溝通師生，也能使班級決定更為民主化。

4.制定合理的班規

沒有規矩不成方圓，合理的班規能夠有效提高班級管理效率。在版規的制定中，教師要充分考慮到班級的實際情況以及學生的具體情況，以學生為本進行規劃。在班規制定中，要盡量做到細致、明確、合理，以對學生成長有益為主。除此之外，在班規制定中，教師還要注意到以鼓勵為主、懲罰為輔的管理理念。在班規制定中，既要明確獎罰，也要側重于獎而忽視罰，由于中職學生特點決定，過多的懲罰措施反而會使他們產生強烈的抵觸心理，而無視版規的存在。

三、結論

在中職院校班級管理制度的制定中，整體要人治多于“法治”，中職學生盡管叛逆，但本性仍然單純，需要教師、長輩給予更多的關愛，而不是強烈的打擊。只要耐心對中職院校學生培養，他們畢業后都能在各自本職崗位中得到發展。中職院校限于教學目標上，對于學生專業技能的重視程度高，而對于學生的人文素養等教育相對較少，教育的缺失，就需要在教學管理中、在教師與學生的交流中進行補充。