高中歷史教學中歷史圖片的應用研究

曹興兵

摘 要： 在許多教科書中，為了調節整篇文字內容的枯燥或者為了更好地理解記憶文字內容，加入了圖例、圖片等元素。同樣，在高中歷史教學中，歷史圖片是最常用的、可以直接參與教學的一項輔助性工具。那么，如何讓這些圖片的應用價值發揮到最大，成為歷史教育者需要進一步探索的問題。本文通過分析歷史圖片的應用內容、方式、應用現狀和應用原則等方面，對高中歷史教學中歷史圖片的運用進行歸納，以不斷提高高中歷史教學質量和水平。

關鍵詞： 高中歷史教學 圖片 應用研究

在高中歷史教學課本中，插圖幾乎隨處可見，文字與歷史圖片的結合逐漸成為一種教師有效教學和學生更好地接受知識的重要手段。歷史圖片在高中歷史教學過程中的應用，無疑對促進教學質量和效率的提高具有促進作用，不僅在老師和學生之間構架了新的溝通途徑，更讓學生對歷史狀況形成客觀真實的認識，從而提高學習能力，拓展學習思維，取得優異的成績。

一、歷史圖片的應用方式

（一）課堂導入。

萬事開頭難，教學亦如此。好的導入能緊緊抓住學生的注意力，激發出學生潛在的學習興趣。而在實際教學中，單純地用知識、語言導入，總是覺得很乏味的，調動不了學生學習的積極性。而運用恰當的圖片導入，正好能夠將學生的學習興趣給激發出來，能夠更好地將學生的注意力集中到課堂上老師所要講述的知識當中，提高學習效率，提升課堂質量，利于課堂知識的教授與展開。比如，我在講新文化運動時，開篇就用PPT滾動展示近代以來，為挽救民族危亡，探索救國救民道路的仁人志士的圖片，并配上音樂和學生的旁白，很多學生很受感動，激發了學生學習的情感和興趣。

（二）知識解讀。

在學習知識的過程當中，文字所記述的知識只是其中一部分，而很多的人物神態，一些歷史的細節等是很難用少量文字描繪出來的，而歷史圖片卻能夠將這些知識完全地、細致地表現出來，讓知識更加具體化與形象化。讓同學們在學習當中能夠更好地理解。比如在講新航路開辟的背景時，我會向學生展示書本23頁上的“哥倫布到達美洲”的圖片，讓學生討論通過圖片你看到了什么，學生討論很熱烈，最后老師指出圖片遠端有三個人在樹十字架，這說明新航路開辟還有宗教因素在里面。通過這種形式，學生學習熱情很高，課堂氣氛也很好。

（三）課堂小結。

課堂小結是每節課即將結束時，教師一般用3～5分鐘時間，對本節所學內容進行梳理、歸納，總結、升華情感態度與價值觀的過程。而在實際教學中，很多老師只是把本堂課學習的知識簡單梳理，這樣的課堂小結顯得平庸，簡單，沒用內涵。相對于完全文字化的課堂小結，必要的歷史圖片總結，要更加容易讓同學們接受，并提高學習效率，也更加能夠激發同學們的想象力，發揮同學們的個性，培養同學們的創新精神。對于相對的重難點知識更加容易吃透，在同學們的腦海中形成歷史表象。比如講中國改革開放格局時，我最后使用一張中國地圖，讓學生上黑板，把學到的開放過程在圖上展示出來，這樣更能讓學生掌握，學生也得到知識的總結升華。

二、應用歷史圖片的優勢

（一）培養學習能力，提高主觀能動性。

歷史圖片本身的直觀性，表現的多樣性，這無疑利于加強師生間的互動，個體中感官器官的使用，尤其是視覺的使用。這樣避免了死記硬背的傳統學習方式，與此同時，培養了對歷史圖片的識別和解讀能力，實現了形象記憶法。例如絲綢之路的開辟，通過對歷史圖片中地圖的認識和了解，清楚了整個路線和沿路的商品分布和歷史變化，比大段文字描述更加有效。

學生的能力一旦養成，在今后的學習過程中就會占領主動地位，從而靈活運用歷史知識，并獲得各自的歷史認識。在練習過程中或自我涉獵知識的過程中，提高主觀能動性，自主學習，符合現今所倡導的素質教育。

（二）提高教學效率，培養學生審美。

歷史教學中的歷史圖片能夠有效提高學習效率，歷史知識有很多，而圖標能夠很好地理清其中知識邏輯，幫助同學們理清歷史邏輯從而形成更強的知識整理能力與語言組織能力。歷史圖片能夠很好地培養學生的想象力、觀察力及思維能力。分析歷史圖片時，能夠很好地提高學生的審美能力及正確的審美價值觀，有助于良好人格的形成。

（三）吸引學生興趣。

興趣是最好的老師，“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已”。自己主動學習獲得的知識，遠比老師填鴨式教學所獲得的知識記得更牢，理解更透徹。高中歷史課堂一般給學生沉悶的感覺，而歷史圖片能夠緩解這種感覺，將大量抽象化的知識直觀幽默地呈現在學生面前，讓學生更加接近歷史，身臨其境地感受歷史，調動學生的積極性。

（四）證明史實，提供證據。

圖像如同文本和口述針刺一樣，是歷史證據的一種重要形式。這表明，歷史圖片像歷史的一個無言的證人，為教學和學習提供補充和詮釋。用無聲的影像給我們局部詮釋了當時的歷史事件與歷史人物，給我們了解當時的歷史狀況提供了寶貴財富，雖然可能是片面的，但是留下了一個側面，讓我們去研究和感受，歷史圖片作為一種史料，能夠給我們史實證據。例如侵華戰爭中的那些歷史圖片就很好地證實了當時日本帝國主義的丑惡嘴臉，是他們現在所不能夠抹去的。

三、結語

不可否認的是，人教版歷史教材中歷史圖片的應用，在教學過程中的價值重大，對教學效率及學生學習成績的提高與能力的培養都有重要意義。但是，如何讓這些圖片發揮最大效用，仍是高中歷史教育工作者們需要進一步研究和創新的課題。

參考文獻：

[1]趙玲.歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用[D].東北師范大學，2010.

[2]安芳妮.論歷史圖片在中學歷史教學中的應用[D].山東師范大學，2011.

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