激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

徐寒

摘 要： 新課程理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是以構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)新過程，是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。這就要求在學(xué)習(xí)方式上必須發(fā)生重大的改變，學(xué)生要從以前的“被動(dòng)性接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)”。要完成這個(gè)重大變革，在思想上學(xué)生必須有“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)探究 新課程教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

葉圣陶先生在一次談話中說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的。”現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師立足于時(shí)代，依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

興趣，也叫求知欲，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的源泉。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，力求突破傳統(tǒng)教師說教為主的教學(xué)模式，從不同環(huán)節(jié)運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生主體性上下工夫。

新課程教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中感到迷惘與困惑。新課程理念下的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)要求的能力，不再僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用能力，而是對(duì)已有知識(shí)的整理和改組能力，對(duì)未知知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，不僅是對(duì)科學(xué)方法的觀摩或模仿，更是對(duì)解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程。教師只有通過努力研究和探討、找到合適的方法運(yùn)用于教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，就會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，導(dǎo)語非常重要。在教學(xué)中要運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要、生動(dòng)、有針對(duì)性的語言，把學(xué)生引入美好的氣氛中，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。青少年喜歡聽故事，故事本身有一種吸引人的魅力，可結(jié)合課文實(shí)際，從故事、趣事、寓言、典故等方面導(dǎo)入。

二、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲

高中化學(xué)新課程突出化學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教師要從現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中挖掘素材，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)鑲嵌在其中，以便學(xué)生在閱讀素材的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知欲。講《氯氣》時(shí)引入“2005年3月29日在京滬高速公路淮安段上，一滿載液氯的槽罐車與一山東貨車相撞，導(dǎo)致車內(nèi)液氯大面積泄露，造成公路兩旁三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村民重大傷亡，周圍的莊稼與樹木被熏得金黃”的新聞報(bào)道與新聞圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)氯氣的危害性，學(xué)生更急于知道其到底是一種什么樣的氣體，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)“硫和氮的氧化物”時(shí)，我向?qū)W生展示最近的重點(diǎn)城市“空氣質(zhì)量報(bào)告”及酸雨造成的危害的圖片，讓學(xué)生感覺到硫和氮的氧化物就在我們生活中，時(shí)時(shí)危害我們的生活，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求學(xué)生由原來的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”。這就要求教師在吃透教材和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)疑問，創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中自主地、積極地進(jìn)行思維。講到“鐵和鐵的化合物”時(shí)，提問：“為什么蘋果削皮后不久，顏色就會(huì)變黃？”“Fe■和Fe■在溶液中各顯何種顏色，有什么化學(xué)性質(zhì)？”學(xué)生對(duì)平常生活中的現(xiàn)象迫切地想知道原因，然后學(xué)生自行閱讀課本和查閱資料總結(jié)出：蘋果中的Fe■易被空氣中的氧氣氧化成Fe■而呈黃色。在做氫氧化亞鐵制備的實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生提出：“為什么膠頭滴管反常規(guī)操作要插入硫酸亞鐵溶液中？”學(xué)生再與以前做的實(shí)驗(yàn)相對(duì)照，想知道此實(shí)驗(yàn)中“錯(cuò)誤”操作的原因，然后通過其自主學(xué)習(xí)找到答案：氫氧化亞鐵很容易被空氣中的氧氣氧化，如不反常規(guī)操作很難得到“白色沉淀——淺綠色沉淀——紅褐色沉淀”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著又向?qū)W生提出“若要保持這個(gè)白色沉淀時(shí)間長(zhǎng)久些，你認(rèn)為還須采取哪些措施呢”的問題，學(xué)生在相互討論后得出結(jié)論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盡量避免氧氣干擾的理論前提下，提出以下可行方案：（1）實(shí)驗(yàn)前小心地將NaOH溶液煮沸趕走溶解在其中的氧氣；（2）在FeSO■溶液的試管中加入1ml～2ml苯阻止溶液與空氣的接觸。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅可以激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，而且可以引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法。

四、開展實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)

中學(xué)化學(xué)新課程理念是“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)其動(dòng)手操作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、分析問題能力及以實(shí)驗(yàn)為手段的探究能力。在新化學(xué)課程教學(xué)過程中，我把經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)做了精心設(shè)計(jì)與改選成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自覺且主動(dòng)地參與、大膽地想象、積極地探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察、認(rèn)真分析，從實(shí)驗(yàn)中探索其本質(zhì)與規(guī)律。

教學(xué)氯氣時(shí)，我把氯水性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成探究氯水主要成分的探索性實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可以用的實(shí)驗(yàn)藥品有：一瓶新制的氯水、酸化的AgNO■溶液、NaHCO■固體、Zn粒、KI淀粉試紙、與有色布條，讓學(xué)生利用上述藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氯水的成分。結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)了用酸化的AgNO■溶液檢驗(yàn)Cl■；用NaHCO■固體或Zn粒檢驗(yàn)H■；用有色布條檢驗(yàn)HClO；用KI淀粉試紙檢驗(yàn)氯分子。教學(xué)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索并回答以下兩個(gè)問題：（1）二氧化硫和次氯酸的漂白原理相同嗎？（2）二氧化硫和次氯酸都有漂白性，兩者混合使用是否效果更好？學(xué)生閱讀教材后經(jīng)過短暫討論設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：a.將二氧化硫氣體通入?yún)渭t溶液中，一會(huì)兒后再加熱；b.將氯氣二氧化硫氣體通入品紅溶液中，一會(huì)兒后再加熱；c.取兩個(gè)相同的試管都取2ml新制氯水，向一支試管中通入少量SO■，然后分別向兩支試管中滴入兩三滴品紅溶液。在觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后學(xué)生得出結(jié)論：HClO的漂白原理是因?yàn)槠渚哂袕?qiáng)氧化性，是永久的、不可逆的；SO■則是與有機(jī)色素結(jié)合成不穩(wěn)定的亞硫酸鹽，加熱后會(huì)分解可復(fù)原；氯水具有強(qiáng)氧化性，SO■具有還原性，兩者混合后會(huì)反應(yīng)，漂白性反而減弱。在Al（OH）■性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我把班上52人分成甲、乙兩組帶到實(shí)驗(yàn)室，甲組完成實(shí)驗(yàn)1，往AlCl■溶液中逐漸加入NaOH溶液；乙組同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)2，往NaOH溶液中逐漸加入AlCl■溶液，實(shí)驗(yàn)后由各組組長(zhǎng)總結(jié)觀察到的現(xiàn)象及產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。經(jīng)過同學(xué)們間的討論與查閱資料，甲組得出結(jié)論：現(xiàn)象是先產(chǎn)生白色沉淀，并隨NaOH量增多而增多，最后減小至完全消失；原因是：Al■+3OH■=Al（OH）■、OH■+Al（OH）■=AlO■+2H■O。乙組得出結(jié)論：現(xiàn)象是先無白色沉淀、當(dāng)氯化鋁加入一定量時(shí)才產(chǎn)生白色沉淀至最大量；原因是：Al■+4OH■=AlO■+2H■O、Al■+AlO■+6H■O=4Al（OH）■。此時(shí)學(xué)生對(duì)甲乙的結(jié)論感到很困惑，思維處于異常興奮狀態(tài)，積極思考與討論，急切尋找解惑途徑，經(jīng)過教師引導(dǎo)探索出一個(gè)規(guī)律：在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)由于操作順序不同、反應(yīng)用量不同，反應(yīng)現(xiàn)象就不同、反應(yīng)原理就不同。像這樣把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)“改裝”成探索性實(shí)驗(yàn)，不但有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能讓學(xué)生有躍躍欲試的感覺，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識(shí)。

五、用熱情激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的心情下自主學(xué)習(xí)

教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予積極關(guān)注、指導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的能力，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)他不斷體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)就成為他們的一種主動(dòng)行為。如同嘴里叼著肉的烏鴉，本來五音不全，不善唱歌，也知道當(dāng)時(shí)的情況不允許它唱歌，但在狐貍超出尋常的熱情“鼓勵(lì)”下，終于忍不住要引吭高歌。我們不知道狐貍對(duì)烏鴉的積極關(guān)注如果“持之以恒”，會(huì)不會(huì)創(chuàng)造出動(dòng)物界的奇跡——使烏鴉成為鳥類的歌唱家，但我們知道孩子如果得到這種熱情鼓勵(lì)，一定會(huì)表現(xiàn)出他們的潛能，在學(xué)習(xí)中“引吭高歌”唱出動(dòng)人的旋律。

六、重視教師素質(zhì)的提高，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在更新教育觀念的前提下，還應(yīng)積極參與教學(xué)方式改革，擯棄強(qiáng)行灌輸——被動(dòng)接受的教學(xué)模式，建立積極引導(dǎo)——主動(dòng)探究的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式：其一，由傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。其二，由重分?jǐn)?shù)、重“結(jié)果”向重能力、重“過程”轉(zhuǎn)變。其三，由傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重于“教師→學(xué)生”單向信息交流向師生雙向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變。其四，由重“教學(xué)模式化”向“教學(xué)個(gè)性化”轉(zhuǎn)變，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和諧發(fā)展。還要有寬容精神，樹立學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于求異的信心，發(fā)展和升華自己的創(chuàng)造素質(zhì)，才能最終保證研究性學(xué)習(xí)正常有效地開展。

“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”新課程改革理念下的課堂教學(xué)，講求“過程即結(jié)果”，把過程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自主探索、思考、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過程獲得知識(shí)，因此一線老師要更新觀念，苦練內(nèi)功，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情探索化學(xué)世界中的奧妙，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，不斷增強(qiáng)自信心和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高中化學(xué)新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).東北師大出版社，2005.6.