有效追問 演繹精彩

邊孝濤

在小學語文閱讀課堂中，課堂提問必不可少。其中，有效的追問是效果非常明顯的教學方式。在教師的步步追問中，可以極大地激發學生主動探究的欲望，激活學生思維，讓學生逐漸形成自主思考和自主提問的意識，因此，追問是小學語文教師在閱讀教學中經常使用的一種教學手段，同時也是構建高效課堂的重要途徑。作為語文教師要善于以文本內容為依據，選好追問的切入點，讓學生有效對話文本。

一、在重難點處追問，畫龍點睛

小學生因為生活經歷以及知識掌握不足，而且認知水平以及理解能力等方面的水平偏低，所以對文本的理解尤其是文本的重點、難點的難點存在一定的困難。因此，在這種情況下，教師可以抓住文本的重難點處及時追問，引導學生深入文本，解決文本中的難點問題，幫助學生掌握文本內涵。

例如在教學蘇教版小學語文四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文時，教師預設的目標就是讓學生掌握借物喻人的手法，同時讓學生感受文本中對宋慶齡堅韌不拔、頑強不屈、浩然正氣高貴品質的贊美，這是本節課教學的重點，同時也是難點。在具體的教學過程中，教師在引導學生初步感知文本內容的基礎上提問：“同學們，大家想一想人們為什么喜歡在宋慶齡的故居前面和這兩棵香樟樹拍照留念呢？”這時，有同學回答：“因為香樟樹很美麗啊。我們出去旅游看見好看的景色都會合影，這有什么奇怪的？”別的學生也認同這種看法。但是這樣的看法表明學生對文本內容理解不夠深入，這時教師追問：“那么，你們想一想難道香樟樹和宋慶齡之間沒有相似之處嗎？”這個問題讓學生陷入了深深的思考，同學們意識到香樟樹四季常青，而且長得還很茂盛，這和宋慶齡的工作精神是相似的，這就是借物喻人的手法。

這個教學實例，通過教師在文本的重點、難點處的追問，激勵學生主動深入思考，讓學生理解了“借物喻人”的手法，完成了預設的教學目標。在關于文本重點以及難點的解瀆過程中，教師進行有效的追問，可以在最大程度上調動學生的積極性，激活學生的思維，啟發學生思考。

二、在拓展點追問，潛心會文

新課程理念下，語文閱讀教學的目標之一就是在文本內容的基礎上進行拓展延伸。通過對文本的拓展延伸，可以有效地培養學生的語言能力，開拓學生的視野，幫助學生深入理解文本內涵。因此，在閱讀教學中，教師要抓住文本的拓展點進行有效追問，引導學生走近文本深入解讀，獲得感悟。

例如在教學蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》這篇課文時，教師引導學生理解文本中“重擔”一詞，對這個詞語有了初步解讀之后，教師這樣及時追問：“同學們，通過我們解讀文本可以理解‘重擔這個詞語寄托了母親對自己孩子的深沉之愛。我們都有這樣的意識，母愛是世間最偉大的、最無私的愛，那么，同學們能不能舉一些具體的例子來說一說母愛的偉大呢？”這樣的話題和學生的生活比較接近，同學們很感興趣，有的同學說：“這篇文章讓我想起《孟母三遷》的故事，孟子的母親連搬三次家，目的很簡單，就是要讓孟子有一個好的學習環境。”有的學生說：“我想起了這樣的古詩——臨行密密縫，意恐遲遲歸，從這句古詩中我們看出了母親擔心遠在他鄉的孩子，母親是最牽掛我們的人。”

在這個教學實例中，教師在學生初步解讀文本的基礎上，對文本的內容進行了有效拓展延伸，在教師的追問中，引導學生聯系自身體會和課外知識深入體會文本，在這樣的過程中，學生對文本中蘊含的情感有了更加透徹的理解，這樣也有助于學生獲得深刻的情感體驗，提升學生的情感價值。

三、在理解偏差處追問，柳暗花明

在學習過程中，小學生由于思考不夠周密或者其他原因會出現一些理解上的偏差，這時，教師的正確做法不是一味地直接否定，而是要抓住問題的關鍵進行追問，在問的過程中引導學生的思維轉變，從而獲得正確的知識體驗。有效的追問使課堂靈活生動，精彩紛呈。

例如在教學蘇教版小學語文六年級上冊《牛郎織女》這篇課文時，教師在授課過程中預設了這樣的問題：通過大家初讀文本，你最喜歡文本中的哪個人物，為什么？教師以為學生們的答案一定是織女或者牛郎，但是沒想到有一個學生卻說喜歡王母娘娘，理由是王母娘娘讓織女們編織彩霞，才讓天空變得美麗，而且，王母娘娘還讓牛郎和織女每年相會，可見她是一個善良的人。這樣的認知顯然存在偏差，于是教師及時追問：“那么她的善良和織女的善良一樣嗎？”通過大家的討論，同學們認識到織女們是在王母娘娘的逼迫下才織彩霞，王母娘娘破壞了牛郎和織女之間美好的愛情，讓他們每年相會一次，也是牛郎和織女不斷反抗的結果，所以，王母娘娘應該受到鞭撻。

這樣，在學生的理解出現錯誤或者偏差的時候，教師不要一味地直接否定，而是應該采取有效的追問，引導學生仔細閱讀文本，認真思考相關的問題，使學生獲得正確的體驗和感悟。

其實，有時候學生的思維也會出現局限，這時教師的有效追問還有幫助學生拓寬思路的作用。

總而言之，有效追問是構建高效課堂的重要手段之一，追問可以集中學生的注意力，讓學生與文本智慧碰撞，點燃思維的火花，這樣才能促進學生自主閱讀的能力，讓學生真正深入文本探究，收獲精彩的語文課堂。