淺談小學(xué)體育籃球教學(xué)中的游戲滲透

闞建芳

游戲是啟迪心智，發(fā)展興趣的有效途徑，有著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，是小學(xué)階段開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的法寶。在小學(xué)籃球教學(xué)中，我投學(xué)生所好，以游戲設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展訓(xùn)練，讓學(xué)生們在玩的過程中，認(rèn)識籃球，愛上籃球。

兒童天生愛嬉戲，游戲是他們成長道路上的好玩伴。在教學(xué)過程中，游戲則搖身一變，成了我們開展各項(xiàng)教學(xué)的好幫手，它不僅能啟迪學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時(shí)，它還能為我們的教學(xué)加分，成為助力課堂的發(fā)動(dòng)機(jī)。籃球是小學(xué)體育教學(xué)中的一道靚景，對學(xué)生而言，它比起跑步、跳遠(yuǎn)、跳高、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可有趣多了。在實(shí)際籃球教學(xué)中，我嘗試投學(xué)生所好，將“趣”放大，以游戲設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展多樣多彩的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩的過程中，激發(fā)情感，盡情歡樂，在戲的過程中，認(rèn)識籃球，愛上籃球。

一、注入喜劇色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

快樂、歡喜是學(xué)生們在做游戲中最真實(shí)的情感體驗(yàn)。由此可見，“趣”是我們設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的精髓，是一個(gè)成功的教學(xué)游戲不可獲取的一部分。我在設(shè)計(jì)籃球游戲時(shí)，總把“趣味性”與“知識性”擺在首位，并嘗試根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，插入一些喜劇色彩，如在五年級小學(xué)體育“籃球一運(yùn)球”教學(xué)中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，嘗試將原本一本正經(jīng)的動(dòng)作示范，轉(zhuǎn)變成有著滑稽色彩的花樣展示，并以互動(dòng)游戲的形式，通過傳球邀請學(xué)生上臺一同參與游戲，模范運(yùn)球，由此點(diǎn)燃課堂，讓學(xué)生們在參與的過程中，走進(jìn)課堂，了解本課的教學(xué)主題。

或者，設(shè)計(jì)籃球操，如以運(yùn)球?yàn)橹鞯倪\(yùn)球操，并將其以時(shí)下流行的《小蘋果》等動(dòng)感十足的音樂相結(jié)合，設(shè)計(jì)以互動(dòng)為主的運(yùn)球游戲。當(dāng)充滿喜感“你是我的小蘋果呀小蘋果”響起時(shí)，學(xué)生們在笑聲中一呼百應(yīng)，充滿了能量，原本有些懶散的運(yùn)球練習(xí)，一下子整齊有力。通過這些“搞笑”的互動(dòng)小游戲，籃球閃亮登場，學(xué)生們受到了極大的鼓舞，熱情高漲，課堂氣氛活躍，有效地提高了籃球教學(xué)效率，為接下來的籃球活動(dòng)開了一個(gè)“響炮”。

二、淡化競技意識，注重游戲的過程性

小學(xué)生天真爛漫，你爭我搶是他們在游戲中的常態(tài)。在傳統(tǒng)的體育課堂中，不少教師片面地強(qiáng)調(diào)游戲的競爭性，以游戲引發(fā)學(xué)生們之間的PK，忽略了“在玩中學(xué)”的游戲過程，導(dǎo)致學(xué)生的游戲參與帶有濃重的功利味道。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)突出游戲的參與性，讓更多學(xué)生們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到籃球的樂趣，并在參與的過程中，接觸籃球，學(xué)習(xí)技能。在游戲中，我們應(yīng)放慢速度，講明游戲規(guī)則，做好游戲示范。同時(shí)，在評價(jià)的過程中，淡化“第一、第二名”這樣的競爭概念，把鼓勵(lì)的重心放在小組協(xié)作或者后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步上，突出過程，讓“玩游戲”不再壓力重重。

如在五年級“障礙運(yùn)球游戲”中，這個(gè)游戲以小組為單位開展，各個(gè)小組需通過接力的方式，通過各個(gè)障礙物，將籃球順利運(yùn)送到指定地，最先完成任務(wù)的小組為勝。在課前預(yù)設(shè)中，我對這個(gè)游戲稍加改良，首先，我創(chuàng)設(shè)游戲情境，以“籃球?qū)氊惪旎丶遥　钡墓适虑榫常膭?lì)學(xué)生們把手中的“籃球?qū)氊悺卑踩\(yùn)送回“家”（精心裝飾的竹筐）。同時(shí)，在游戲中，對愛護(hù)“籃球?qū)氊悺保醋袷赜螒蛞?guī)則、沒有使球落地）、互幫互助、組織秩序良好的小組進(jìn)行加分，做出表揚(yáng)，以評價(jià)鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們尊重游戲，淡化競爭，享受過程。通過改良游戲的方式，賦予我們傳統(tǒng)籃球游戲新的活力，同時(shí)，以評價(jià)的平衡木，削弱游戲尖銳的競爭性，在適當(dāng)?shù)募?lì)競爭中，培養(yǎng)學(xué)生們正確的游戲觀。

三、鼓勵(lì)角色互換，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性

當(dāng)游戲與教學(xué)合二為一的時(shí)候，我們就不能撇開教學(xué)只談?dòng)螒颍P(guān)注學(xué)生是否玩得開心，卻忽略了游戲的教學(xué)價(jià)值了。在日常教學(xué)中，我非常注重游戲的探究性，嘗試將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲過程中，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組探究的形式，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到先學(xué)后教，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

值得注意的是，我們在開展探究游戲時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生們一些指導(dǎo)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，鼓勵(lì)他們通過角色互換，如“一帶一”“組長輪流制”“小組自查”等形式，讓每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，在互幫互助的過程中，玩游戲，學(xué)技能，同歡樂。教學(xué)五年級的“小籃球活動(dòng)課”中，我在傳球技能的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“傳傳樂”的小組探究游戲。這個(gè)游戲以兒歌《大家打球真愉快》為背景，各個(gè)小組成員圍成一團(tuán)，邊唱兒歌邊傳球，當(dāng)音樂停下來的時(shí)候，球在哪個(gè)學(xué)生手中，哪個(gè)學(xué)生就得上臺表演。在游戲開始前，小組成員不僅要學(xué)傳球，還要學(xué)唱歌，任務(wù)可不少。我給學(xué)生們指定時(shí)間，要求他們開展“傳幫帶”探究活動(dòng)，唱歌在行的學(xué)生負(fù)責(zé)教唱歌，傳球高超的學(xué)生則負(fù)責(zé)當(dāng)“小老師”。在這樣的游戲準(zhǔn)備中，各個(gè)小組全員參與，在角色互換的過程，互幫互助，忙得不亦樂乎。

總之，游戲是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)形式之一，在以活動(dòng)為主的籃球教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲在激趣、導(dǎo)學(xué)、促創(chuàng)中的積極作用，潛心思考，敢于實(shí)踐，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加富有趣味性、挑戰(zhàn)性與實(shí)踐性的籃球游戲。同時(shí)，營造“在玩中學(xué)”的籃球?qū)W習(xí)氛圍，掀起“少年籃球風(fēng)”，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。