互動式教學法在大學英語教學實踐中的應用

李莉

摘要：互動式教學法是一種堅持以學生為主體，以訓練為輔助功能，以思維為核心的新型教學模式。本文分析與研究了互動式教學法在大學英語教學實踐中的應用，希望對大學英語教學實踐活動的開展提供一些理論依據。

關鍵詞：互動式教學法 大學英語 教學實踐

學習是一個自主的過程，學生的創新思維是學習過程中最重要的因素。對于大學生而言，教學的目標應是培養他們觀察問題、發現問題、分析問題與解決問題的能力。課堂是培養學生綜合能力的載體，它不應該成為限制學生行為與思考的場所，而應成為師生之間交流與溝通的互動平臺。

為了有效脫離傳統落后的大學英語教學方式，教師應加強互動式教學法在大學英語教學實踐活動中的應用，引導學生自主、獨立地學習，進一步培養與提高大學生獨立創新的能力。

一、互動式教學法在大學英語教學中的作用

在大學英語課堂教學中運用互動式教學法，能發揮教師與學生之間的主動創造性與主觀能動性，形成教師與學生之間的良性互動。在互動式教學模式下，學生需要在教師的組織與引導下，根據教師制訂的教學計劃，進行系統、科學的學習與交流。與此同時，教師也要根據學生提出的問題，進行有針對性的解決與施教。

在互動式教學模式下，一方面，教師可以激發大學生英語學習的興趣，提高大學生主動思考、主動參與、主動創新的能力；另一方面，教師可以有效控制課堂教學的局面，為學生營造良好的學習環境。

二、互動式教學法在大學英語教學實踐中的應用

1.營造濃郁的大學英語教學氛圍

首先，教師需要讓學生感受到英語的魅力，從心里接受與喜歡這門課程；其次，作為一名大學英語教師，其教態一定要端正、自然得體，發音一定要標準流暢；最后，教師要盡自己最大的努力讓學生感受到英語是“活”的、是具有生命力的、是積極向上的。英語是幫助學生了解外國文化的最好工具，掌握了英語，學生就可以接觸并融入更加廣闊的世界。英語的魅力源于文化本身，學生如果對英語產生了濃厚的學習興趣，就可以把內心強大的驅動力化作學習動力。

2.充分發揮教師的作用

第一，互動式教學法對大學英語任課教師提出了更高的要求與標準。英語教師是英語知識與文化的傳播者，也是英語教學活動的組織者，教師的主導地位直接影響互動式教學法的貫徹落實。因此，大學英語任課教師必須具備深厚的專業知識，并在教學過程中不斷提高自身的素質與修養，把知識的火花有機地引入課堂，為英語課堂注入新的活力。

第二，大學英語教師必須認真備課。互動式教學課堂要求教師具有較高的組織能力、知識面更加廣泛、教學的靈活性與控制性也更強。因此，作為課堂的組織者與策劃者，教師為了有效開展互動式教學活動，必須在課前認真備課，準備一些新的實例來加深學生對英語知識的感性認識。

第三，大學英語教師要善于活躍課堂氣氛。相對于其他學科來說，英語教學的內容比較深奧、枯燥，所以大學英語教師一定要時刻關注課堂氛圍，適當地進行調節。如在講課時，教師可以設置一些問題來調動學生學習的主動性。此外，教師還應時刻注意學生的表現與學習狀態，總結教學經驗與教學方法，有效組織學生參與教學的全過程。

第四，大學英語教師應注意發揮情感教學的作用與效果。教師的一個眼神、一個善意的微笑、一個點頭、一個鼓勵等，都能給學生傳遞深厚的情感與無限的力量，從而增強學生學習的自信，碰撞出師生心靈之間的火花。

3.構建活躍、充實的互動課堂

首先，為了實現教學課堂形式的多樣化，教師要保障學生的主體地位，采用談論、辯證、報告等課堂形式，把提問、對話、交流等教學手段充分運用到大學英語課堂上。教師應該帶頭多講英語，鼓勵學生多開口說英文；其次，教師可以設計一些課堂游戲，結合學生的特長、愛好進行講解；最后，教師可以開辟豐富多彩的第二課堂，如開展英語演講比賽、英語朗誦、英語小品表演等。

三、結語

在互動式教學法中，教師一定要突出學生的主體地位，激發學生學習英語的熱情與積極性，建立良好的師生互動關系。

參考文獻：

[1]文萍.基于建構主義的師生互動教學實踐[J].廣西師范大學學報，2013，（3）.

（作者單位：邵陽醫學高等專科學校）endprint