五年制幼兒師范生活化數(shù)學(xué)教學(xué)探析

李培

[摘 要] 五年制幼兒師范教育是培養(yǎng)未來幼兒教師的重要力量，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、就業(yè)能力等的高低。但是，數(shù)學(xué)作為幼兒師范教育中的一門重要學(xué)科，其教學(xué)活動中尚且存在一些問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來幼教人才。而將生活化教學(xué)法引入幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，可將原本抽象、艱澀、生硬的教學(xué)內(nèi)容變得更為具體、簡單與生動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)質(zhì)量的提高。就幼兒師范生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒師范；數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；有效策略

[中圖分類號] G658.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0051-01

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前五年一貫制幼師生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、思維能力較低、學(xué)習(xí)積極性不高等特點，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直處于不理想狀態(tài)的主要原因。為踐行新課改提出的高效教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將生活化教學(xué)法應(yīng)用到自己的課堂活動中，積極將鮮活、生動、有趣的生活事件與復(fù)雜、難懂的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)合在一起組織教學(xué)活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，使得學(xué)生在分析生活案例的過程中真切感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的作用與魅力，從而激起他們以更主動的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中。那么，在幼兒師范數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用生活教學(xué)法組織教學(xué)活動，是教師急需思考的問題。

一、借助生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前五年一貫制幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍較低的主要原因，是因為他們未真正了解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性與價值，這就使得他們存在“數(shù)學(xué)無用論”的錯誤思想，再加上數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科相比更為艱澀、生硬與抽象，這就使得很多學(xué)生不愿投入太多精力學(xué)習(xí)。而生活化教學(xué)的指導(dǎo)思想是將鮮活的、有趣的生活案例引入教學(xué)活動，使得學(xué)生可感知到數(shù)學(xué)知識與自己的關(guān)系十分密切，從而以更高的熱情參與到教學(xué)活動中去。比如，在學(xué)習(xí)與“不等式”有關(guān)的內(nèi)容時，教學(xué)就可用生活化教學(xué)法組織教學(xué)活動，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的積極性。在實際教學(xué)中，教師可為學(xué)生列舉如下生活實例“A、B輛車在某公路相向行駛，該公路限速40千米/小時，在變道過程中發(fā)現(xiàn)有異常情況，兩車雖然同時剎車，但還是出現(xiàn)了碰撞事故。交警到現(xiàn)場勘查后獲得如下數(shù)據(jù)：A車的剎車距離為略大于12米，而B車剎車距離大于10米。已知兩車車速v和剎車距離s之間的關(guān)系如下：sA=0.1v+0.01v2；sB=0.05v+0.005v2。求本次事故中哪輛車應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可得答案：A車：0.1v+0.01v2>12，得出v<-40或v>30。因此，得知A車速度大于30千米/小時；B車：0.05v+0.005v2>10，得出v<-50或v>40。因此，得知B車速度大于40千米/小時。很明顯，在該事故中B車應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。

二、借助生活化教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

五年一貫制幼師生的數(shù)學(xué)教材中，大多數(shù)知識較為抽象、艱澀，對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維能力不高的學(xué)生來講，要想快速、精準(zhǔn)掌握教學(xué)內(nèi)容尚且具有較大難度。如果教師在教學(xué)中仍舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式的話，這些被動的教學(xué)方式不僅不能激活學(xué)生思維，而且不利于學(xué)生對知識的扎實掌握。在這種情況下，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生會更感吃力，久而久之會產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的話還會逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。有心理研究表明，青少年普遍對自己熟悉事物中蘊含的科學(xué)道理十分感興趣，有很高的探究熱情。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一研究成果，在深度解讀教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極挖掘?qū)W生生活中與教材內(nèi)容相關(guān)的有趣案例，并在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行分析，使得學(xué)生在解讀生活事件的過程中更加深刻地理解教材理論知識，從而切實提高教學(xué)實效。教學(xué)實踐表明，借助生活化事件的分析，原本艱澀、抽象的數(shù)學(xué)理論知識會以更為鮮活、直觀的形式展示在學(xué)生面前，從而大大降低學(xué)習(xí)的難度，最終有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度掌握。

三、借助生活化教學(xué)優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用能力

幼兒師范數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。因此，在日常教學(xué)中教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)活動拓展到大生活中去。在實際操作中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)需求，為學(xué)生設(shè)計一些實踐活動，使得學(xué)生有機(jī)會深入生活中感知數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)與“分段函數(shù)”有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可將教學(xué)活動延伸到生活中，使得學(xué)生在生活化教學(xué)的過程中不斷提高自身用數(shù)學(xué)理論知識解決現(xiàn)實生活問題的能力，從而高質(zhì)量踐行新課改教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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