工程教育專業認證背景下通信工程專業課程體系設置的思考

王明華+王超+鄧賢君

摘 要：本文從工程教育專業認證的角度分析了通信工程專業課程體系設置存在的一些問題，并基于工程教育專業認證關于課程體系設置的基本要求，結合南華大學的行業特色，提出了一些關于通信工程專業課程體系設置的思考。

關鍵詞：專業認證；通信工程；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0094-01

專業認證是確認高等學校所開設的專門職業性教學計劃符合預先制定的合格標準的評估過程[1]。工程教育專業認證要求人才培養方案、課程體系設置、師資隊伍建設以及支撐條件等都必須圍繞學生的畢業能力達成而展開，并強調專業持續改進機制的建立，確保專業教育質量。

隨著通信業的快速發展，社會對通信工程專業畢業生的需求量越來越大。當前，許多高校通信工程專業的人才培養方案和課程體系跟不上通信技術和產業發展的要求，普遍存在核心課程教學內容重疊度高、實驗教學環節薄弱等問題，導致畢業生的理論知識與實踐水平達不到用人單位的要求[2]。

一、通信工程專業課程體系設置存在的問題

（1）課程體系設置未能考慮學生畢業要求的達成。相當部分地方普通高校在課程體系設置時沒有充分考慮學生畢業以后具備什么樣的專業知識和專業能力，也沒有考慮學生畢業一段時間后應該具備的專業知識體系。

（2）課程體系設置沒有企業或者行業專家的參與。要培養適合社會需求的專業性人才，必須有企業或者行業專家參與課程體系設置的討論。可現實問題是絕大部分高校在進行課程體系設置的時候完全是閉門造車。

（3）課程體系內關聯課程設置不合理。很多課程設置是根據老師是否能夠開課而設課，導致很多課程沒有延續性，課程體系不清晰，相關課程的前后邏輯關系不清楚。

（4）課程體系中實踐課程設置偏少及實踐環節執行不到位。實踐課程是培養學生專業知識能力的必需，但是很多高校的實踐教學課程設置相對偏少。更為嚴重的問題是開設的實踐課程達不到實際的效果，實踐環節流于形式。

（5）課程體系沒有形成自身的特色。全國開設通信工程專業的高校非常多，除了部分高校結合學校自身定位和行業特性形成了自身的特色之外，絕大部分高校沒有專業特色，僅僅為了培養學生畢業而開設。

二、工程教育專業認證對通信工程專業課程體系設置的需求與思考

（1）按照專業認證關于課程體系設置的基本要求，完成現有課程體系的梳理，包括基本數學與自然科學類課程、工程基礎類課程與專業課程、工程實踐與畢業設計以及人文社會科學的通識教育，等等。

（2）課程體系設置要求企業與行業專家參與，并與具有明顯行業特色的企事業單位開展相關的交流與合作，凸顯學校通信工程專業的行業背景和優勢，逐步形成能夠真正滿足社會需求和崗位要求的課程體系。

（3）加強專業核心課程和實踐課程建設。采用主干課程和主干實踐課程精品化策略，然后通過主干精品課程逐步擴展完善課程體系。

（4）采用柔性化的課程設置。在完成主干核心課程的基礎上廣泛開展專業選修課程、開放性創新實驗課程、各類競賽等，結合學生的興趣愛好建立柔性化課程體系。

（5）加強教師隊伍建設。促進教師不斷跟蹤通信行業的發展需求，更新自身的知識結構，打破目前高校關于課程體系設置整齊劃一的舊思想。

三、總結

課程體系設置是工程教育專業認證的一個重要環節，必須支撐畢業要求的達成以及滿足企業或者行業的真正需求。課程體系設置必須隨著社會的發展、通信行業的發展而不斷地改進、完善；只有這樣，才能培養出真正的適應社會發展的專業性人才。

參考文獻：

陳文松.工程教育專業認證及其對高等工程教育的影響.高教論壇，2011，（7）：29—32.

張達敏，黎 慧.通信工程專業課程體系優化策略探究.黑龍江教育（高教研究與評估版）， 2014，（5）：36—38.