藝術設計教學中應關注學生手繪技能的提升

周亞琴

摘 要：隨著計算機技術的發展和普及，學校對于軟件課程更加重視，卻忽視了對學生手繪能力的培養。但是對于學生設計能力的培養，電腦并不能取代傳統手繪，相反更應該重視學生手繪能力的培養。手繪作為藝術設計學生的徒手表達工具，能夠快速準確地把所想、所見到的設計信息記錄下來，可以說是設計師用于記錄資料、記錄想法、交流設計的最方便、最快速的工具，也是設計師的工作語言。本文將對藝術設計教學中手繪技能的提升進行分析。

關鍵詞：藝術設計教學；手繪技能；提升

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0051-02

在具體的藝術設計專業的課程教學中，手繪表現技法成為其先導性的技能，手繪圖是藝術設計者單純運用手繪制的表現性較強的圖紙，在較短的時間內明確、直觀地傳達設計者的思想和理念，較為完整地表達整個設計的意圖，以及有效的溝通方案。隨著計算機技術的不斷發展，各種電子設備可以逼真地展示藝術設計的效果，對手繪表現技法的教學產生了極大的影響。高校藝術設計專業的教學要正確處理手繪表現技法與現代電子設備之間的關系，才能更好地促進藝術設計專業中手繪表現技法的發展，保證其專業的長久性發展。

一、手繪技能在藝術設計教學中的重要性

手繪與素描、色彩等課程都是藝術設計中比較基礎的設計課程，在藝術設計中具有重要的作用，而且具有充足的發展空間。計算機技術的提高為藝術設計帶來了新的設計形式，也為藝術設計開辟了一條新的發展道路，但是不可否認的是，計算機設計的應用并不能完全取代手繪技能。

在手繪技能的教學中，需要從教學的整體去分析手繪技能的課程特點以及課程講授方式。手繪技能包含的種類較多，根據不同的專業，可以將手繪技能分為室內設計、工業設計、服裝設計、環境藝術設計等。根據手繪的效果差異可以將手繪分為水彩效果圖、馬克筆效果圖等。雖然手繪的分類有很多，但是所有手繪都離不開設計草圖的支撐。手繪草圖是設計師在理清思路、構思初步設計理念的快速設計過程，所以手繪草圖表達的是設計師的思考歷程。設計師最初的設計形象是模糊的，需要將各種元素和理念在草圖中體現出來，然后通過對草圖的思考、整合和加工最后完成具體的形象。

二、手繪表現技法簡述

手繪表現技法主要用于繪制各種設計效果圖，而環境與藝術設計專業的手繪效果圖屬于建筑繪畫中的一個分類，主要是在平面上，通過透視表達出一種單位立體的空間效果，是一種非常科學的繪畫方法。但是它又與建筑與環境設計的平面圖、立體圖不一樣，對設計的思維、藝術的功底等要求非常高。在環境與藝術設計需要的眾多圖紙中，通過手繪表現技法繪制的圖紙，能直觀形象地表達設計師的設計理念、目標、整體結構等。客戶可以與設計師共同觀看手繪效果圖來進行交流溝通，討論具體的設計方案。

手繪表現技法主要為設計服務，強調徒手訓練，在具體的訓練過程中，能將美術技能的思維和設計的思維訓練有效結合起來，將美術中的審美貫穿于整個環境與藝術設計中。手繪表現技法的科學性、藝術性和可操作性較強，能在非常短的時間內清楚、直觀地表達整個設計方案。環境與藝術設計要將具體的構思進行展示，需要經過設計師們不斷的構思以及圖紙的反復繪制。在這樣的過程中，手繪表現技法起著非常重要的作用，它能幫助設計者準確地表達設計理念，完成圖紙的繪制。因此，對手繪表現技法的掌握顯得尤為重要。

三、手繪能力的培養

1.注重學生造型能力和藝術素養的培養

在藝術設計教學中，造型能力、藝術素養與手繪技能的提升是相輔相成的，所以在教學中教師講授造型設計時，要加強學生的手繪技能練習，在強化手繪技能練習的同時，提高學生造型的能力。教師可以組織學生參觀一些手繪設計作品展覽，或者在全市高校范圍內舉辦手繪設計大賽等來強化學生手繪技能的練習。同時在課堂教學中，教師可以引導學生進行靜物寫生，并在其中加入手繪因素，以此來提高學生對手繪技能的感知能力。比如，教師可以要求學生用馬克筆手繪飛機效果圖，學生圍坐成一圈，教師在中間放置一個飛機模型，要求學生在十五分鐘內對飛機模型進行簡短的手繪。在有限的時間內，學生為了能夠快速完成作品，會在最短的時間內抓住飛機的特點，對其進行刻畫，充分鍛煉學生的手、眼、腦協調作用，從而提高學生的繪畫能力。

2.設計素描、設計色彩提升學生的設計思維能力

設計素描、設計色彩課程與基礎的素描、色彩課程不同，它重在訓練和提升學生的創新思維能力和設計理念呈現能力，其目的是使學生能夠準確呈現出自己的設計理念。學生通過使用水粉、水彩、馬克筆等工具，將設計想法準確地呈現出來，因而效果圖的繪制對于學生手繪能力的提高具有重要作用。

3.三大構成提升學生的手繪創新能力

平面、色彩和立體三大構成課程是利用基本的設計元素進行設計創造和設計表現，對于提升設計表達能力即設計手繪能力具有至關重要的作用。平面構成培養學生使用點、線、面等基本造型元素，根據造型法則，運用重復、對稱等造型語法，通過圖形的變化、組合而呈現設計創意。色彩構成運用基本的色彩元素和變化，掌握對于色彩元素的構成原理和使用規則。而立體構成使學生由平面思維向立體思維跨越，訓練學生立體空間的構造能力。

4.其他方面能力的提升

一是對環境空間的透視。要指導學生掌握表現不同透視現象及透視效果的作圖方法，用較為快捷的方式表現出特定空間的透視輪廓。二是為學生講解素描與線條的重要性。在室內外的效果圖中，畫面上的明暗要通過具體的素描和線條來表達。因此，要向學生強調素描功底的重要性，另外，還要使學生明白線條在整個手繪表現技法中的重要作用。三是學生藝術與技術素養的培養。一名合格的設計師，必須具有一定的藝術素養，而環境與藝術設計專業的學生更要具有深厚的藝術素養和技術素養，才能更好地學習到手繪表現技法的精髓。四是對表現工具的認識和有效利用。手繪表現技法的教學中，應該指導學生了解更多的手繪工具，使學生能夠通過正確地應用工具來完成手繪效果圖。

四、手繪能力對學生的意義

一是提高學生手、腦、眼的協調性，通過手繪方式將學生所見、所想快速、準確地表現出來，從而實現學生的所見即所想、所想即所得。這種快速表現的手繪能力是藝術設計專業學生所必備的基本能力。二是開闊學生的設計思維，提升學生的設計素養。藝術設計專業學生應該擺脫對于計算機軟件的依賴，通過手繪的訓練提升自身對于造型和色彩感知把握能力，充分調動設計表達積極性、主動性，開闊設計思維。另外手繪與計算機軟件繪圖相比，不同的是前者還能使設計更具親和力和生命力，也更能體現學生的設計能力和專業素養。

總之，學校在藝術設計專業學生手繪能力的培養中首先要從課程出發，從各方面提升學生的手繪能力，同時也要激發學生的學習興趣。學生的勤學苦練才是提升學生手繪能力的主要因素。

參考文獻：

王 強.談高職藝術設計專業學生手繪能力的培養.遼寧高職學報，2009，（12）.

楊 歡.論手繪在藝術設計教學中的重要性.教育界（基礎教育研究），2014，（26）.