分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用分析

王麗

摘 要：在高職院校網(wǎng)球教育中，由于影響因素比較多，需要對教學(xué)形式引起重視，采用有效的教學(xué)方案。分層次教學(xué)方式能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂有效的教學(xué)策略，滿足因材施教教學(xué)方案的具體要求。在本次研究中以分層次教學(xué)方式的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教育中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：分層次；高職；網(wǎng)球教學(xué)

中圖分類號：G845 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0050-02

一、分層次教學(xué)法概述

1.分層次教學(xué)法的內(nèi)涵

分層次教學(xué)法是一種應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式，通過教師對學(xué)生的智能情況和教學(xué)現(xiàn)狀的要求，將學(xué)生分為不同的群體進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)方式以個(gè)性化為主，考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，有針對性地進(jìn)行教育，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)前比較成熟的分層次教學(xué)都是采用班內(nèi)分層教學(xué)形式，能力目標(biāo)分層和定向培養(yǎng)分層等形式，其適用范圍不同。定向目標(biāo)分層教學(xué)模式主要是針對職業(yè)教育，其手段是根據(jù)學(xué)生的能力水平和將來發(fā)展定位進(jìn)行確定的。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主，考慮到不同崗位和專業(yè)就業(yè)形勢，要合理應(yīng)用教學(xué)方案[1]。

2.分層次教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）針對性明顯。

分層次化教學(xué)方案的設(shè)定范圍比較廣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂了個(gè)性化的教學(xué)方案和策略?？紤]到當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)，在實(shí)踐階段值得注意的是需要將各類教學(xué)策略有機(jī)地融合在一起。但是分層次教學(xué)不是簡單的疊加教育，而是將各種個(gè)性化方案落實(shí)到實(shí)處。此類教學(xué)方式的設(shè)定能使得不同層次的學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中有所進(jìn)步。

（2）指向性明確。

高職網(wǎng)球教學(xué)形式本身比較特殊，受到多種控制因素的影響，對指向性有一定的要求。原有的單一教學(xué)機(jī)制無法適應(yīng)已有教學(xué)方案的要求，因此在實(shí)踐階段必須具備指向性的特點(diǎn)，對所有學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的教育，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。分層次教學(xué)方案能使得教師的教學(xué)能力得到發(fā)揮，滿足新時(shí)代下學(xué)生不同心理和生理要求[2]。

（3）實(shí)踐性突出。

隨著新課改教學(xué)方案的具體要求，在后續(xù)應(yīng)用階段，對教師的綜合能力有一定的要求。網(wǎng)球教育要凸顯出實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐中要對各類學(xué)習(xí)姿勢進(jìn)行了解。分層次教學(xué)模式體現(xiàn)出科學(xué)化、個(gè)性化的特點(diǎn)，能滿足綜合評價(jià)方案的具體要求。

二、分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的具體應(yīng)用

根據(jù)分層次教學(xué)形式的特殊性，在實(shí)踐過程中要從實(shí)際情況入手，對教學(xué)方案進(jìn)行有效審核，滿足實(shí)際形勢的要求。以下將對分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐教育階段，針對不同層次的學(xué)生要有不同類型的教學(xué)目標(biāo)，并且對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的審核，做出可視化評定表。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，對于個(gè)人身體素質(zhì)比較好、對網(wǎng)球教學(xué)形式有了解的學(xué)生可以制訂比較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，不斷努力，提升自身綜合能力。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)讓他們產(chǎn)生比較大的心理壓力，因此需要為他們制訂基礎(chǔ)類型的教學(xué)方案，讓他們慢慢來，一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，必須因人而異，按照實(shí)事求是的方案對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，適當(dāng)對具體學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)用范圍比較廣，能滿足不同層次學(xué)生的具體要求[3]。

2.保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)定階段，考慮到技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等要求，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分和設(shè)定。對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生則進(jìn)行基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷提升自身基礎(chǔ)素質(zhì)。對于高層次的學(xué)生來說，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容僅僅起到補(bǔ)充的作用即可，要及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將方案落實(shí)到位，進(jìn)而提升教學(xué)效率。保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和有效性，是以尊重學(xué)生的主體性為目標(biāo)的，因此可以滿足具體教學(xué)方案的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效升級。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化設(shè)定符合層次化教學(xué)系統(tǒng)的要求，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)方法，將內(nèi)容方式落到實(shí)處。

3.落實(shí)因材施教的教學(xué)模式

在具體教育過程中，考慮到不同層次學(xué)生的差異性，需要采用不同的教學(xué)方案。高職網(wǎng)球教育是以實(shí)踐內(nèi)容為主的一種教學(xué)方式，針對不同層次、不同身體條件和體育能力的學(xué)生，在具體教育階段要對各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念。此外有效的教學(xué)方案的設(shè)定，能讓學(xué)生積極投入

到學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)活動(dòng)引起重視。網(wǎng)球教育對于男生和女生有不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要考慮到男生和女生的身體差異，因人而異，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行鍛煉。

4.更新教學(xué)理念

隨著多媒體教學(xué)形式的不斷發(fā)展和更新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，在實(shí)踐過程中需要對教學(xué)理念進(jìn)行更新，滿足具體教學(xué)形式的要求。尤其是在現(xiàn)代教育階段，可以合理應(yīng)用高科技手段，不斷提升學(xué)生對視覺的需求。網(wǎng)球教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過觀看多媒體視頻的形式，對網(wǎng)球?qū)W習(xí)姿勢和技能進(jìn)行了解。教師需要收集圖片、文字和視頻資料，對資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生在觀看的過程中，對各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化分析。對于學(xué)生來說，反復(fù)的講解和示范能使得學(xué)生強(qiáng)化對動(dòng)作的了解，在感知能力不斷提升的基礎(chǔ)之上，基本技術(shù)的掌握就會(huì)更加快速和扎實(shí)，這對于他們的學(xué)習(xí)來說，更加有效、穩(wěn)重[4]。

5.制訂分層評價(jià)形式

在高職網(wǎng)球具體教育階段，分層評價(jià)形式的落實(shí)對整體教學(xué)有重要的作用，考慮到傳統(tǒng)評價(jià)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，要對執(zhí)行范圍和形式進(jìn)行了解，滿足現(xiàn)有評價(jià)系統(tǒng)的屬性變化。分層評價(jià)形式能讓學(xué)生對自身實(shí)際情況有一定的了解，受到遺傳因素、成長環(huán)境和體育設(shè)施等方面因素的影響，必須對分層處理形式進(jìn)行總結(jié)。在對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的階段，必須對各類因素進(jìn)行分析，要將這些因素都考慮在內(nèi)，做到因人而異，對不同的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況，制訂不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有區(qū)別的評價(jià)。教師本身也要掌握更多的評價(jià)方式，只有這樣，才能客觀公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生全方位的教育對教師本身有一定的要求，因此教師需要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，積極參與到日常項(xiàng)目管理中，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)的階段，要保證公平公正的原則，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語

分層次教學(xué)法是當(dāng)前比較有效的教學(xué)方式，在實(shí)踐過程中需要從高職院校具體教學(xué)現(xiàn)狀入手，考慮到學(xué)生和社會(huì)等因素的變化，將具體教學(xué)方式落實(shí)到位?？紤]到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理和生理需求的變化，要對分層次教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行有效的解析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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劉朝輝，劉丹丹，江美儀.分層次教學(xué)在高校網(wǎng)球選項(xiàng)課中的應(yīng)用.洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）：100—101.