追求健康課堂

劉秀娥

十幾年的新課程改革，使得我們山區教師的教學幾乎找不著自我。記憶中經常出現的是一節節藝術化的公開課，就連聽課教師也陶醉于每一個教學環節的表演中，很難有人關注學生真正收獲到什么。在我看來，學生僅僅成了上課教師的“陪練”，在早已預設好的教學流程中逐一完成教學任務。教師講得十分精彩，學生討論得也十分活躍，教學細節也是“精雕細刻”，為什么我感覺不是我們平常上課時真實的課堂再現呢？

為什么將這些表演課“拿”到自己的課堂就寸步難行，就那么牽強別扭呢？當我看了許多專家及名師的實踐評論文章后，才領悟出其中的道理：原來世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個人都應該有自己的獨特教學風格。教會學生讀語文、學習語文，還原語文本真，將識字、寫話、誦讀、感悟、習作等一一落到實處，這是每一位語文教師應常抓不懈的基本功教學，“為誰教”提醒我們要時時想到學生的發展，對于課堂的生成細節處理要睿智。不能為課堂的出彩而強拉著學生跟你走，甚至是跟你跑。一堂公開課下來，教師要反思學生的知識究竟落實得怎樣。

記得在前幾年，我們學校很榮幸承辦了全州的語文、思品教學比賽的賽事活動。當全部參賽老師賽完后，評委老師開始評課與頒獎。出乎意料的是，我們學校的向明慧老師所授的《火燒云》榮獲了第一名，這一節課沒有其他公開課的花樣多，也極少使用電教輔助手段，更多的是在教師的引導下，在語境的渲染中，在學生們精彩的朗讀中，讓學生感受大自然的美妙景象。那時，我就想：原來語文教學也并不一定要師生“演戲”才會獲獎，還是有真正重視學生發展的伯樂。但在當時我只是有一點簡單的感悟，直到近兩年來通過閱讀各種教育類報刊雜志，看到小學語文教學在各種各樣的教學思想背景下，在不同教師的教學教法中，終于出現了“健康課堂”的說法，我前幾年的困惑心情才真正豁然開朗，語文教師再也不必為了要學習名家名師而茫然失去自我，失去展現自己思考的課堂了。

再多的花樣，再多的教法，其實都是噱頭，唯有學生在快樂中掌握知識，每天都在進步，那才是我們教學踏實前行的方向。我們語文教師，千萬不要因所謂的公開課的花樣而迷惑自己的雙眼甚至迷失方向，一定要切實為自己學生語文素養的發展多想一些，多設計一些，多練一些，摒棄那些花哨表演，這樣才能讓學生真正受益終身。

教書育人，任重道遠！讓語文教學還原自己的本色，不要一味地跟別人跑，去掉浮躁，讓教師輕松教學，讓學生輕松學語文，讓語文課堂真正健康起來！

（作者單位：鶴峰縣實驗小學）

責任編輯 嚴 芳