巧用QQ群，天天讀書會

吳練

為了點燃孩子閱讀激情，為孩子打造一方閱讀的凈土，自合作辦學以來，學校一直在進行兒童閱讀校園生態的構建研究，為兒童“自愿的、渴望的、有思想的”閱讀創設最適宜的土壤。

為了構建這種閱讀校園生態，校園的一草一木變成了彌漫書香的“詩路花語”“棋苑”“書香畫廊”；“閱讀天地”“班級圖書角”也變得越來越充實；“淘書樂”“誦中華經典”等各種精彩紛呈的閱讀活動讓校園這片閱讀的土壤更加肥沃。

班級是校園的細胞。在大的校園閱讀生態環境的熏陶下，筆者也開始努力構建小的班級閱讀生態。但令人頭疼的是，班上的學生閱讀比較被動，平時布置的預習課文、熟讀課文等作業，學生都是應付敷衍，還有學生冒充家長簽字。遇到要求背誦的課文或重點段落，有一部分學生幾乎一學期都背不下來。面對這樣一群視“讀”如虎，望“字”生畏的學生，怎樣才能構建一個適合他們個性發展、能夠激發他們閱讀興趣的平臺呢？

偶然的機會，一個靈感觸動了筆者。筆者在為學校“育才之聲”錄音的時候，往往要反復錄上十來遍才能比較流利自然，每當這樣反復朗讀十來遍后，筆者發現這篇文章幾乎都可以背下來了，這大概就是所謂的“熟讀成誦”吧。而且，每當聽到自己錄出來的朗讀不流利時，筆者都會很主動地再錄一遍，以求能精益求精。出于對完美的本能追求，本來被動的朗讀，最終變成了主動朗讀。

于是筆者想：如果讓學生也每天將自己的朗讀錄下來，他們是不是也會像我一樣，為了使錄音更流利而自主地反復誦讀呢？于是，能發語音信息、能上傳錄音文件、交流方便的班級QQ群成了一片非常適合孩子們開讀書會的天地。

一、QQ語音信息，促孩子主動朗讀

每天放學，筆者不再布置抄寫的作業，而是讓孩子們在QQ群里讀書，要求大聲朗讀5分鐘，朗讀流利、無錯漏字。到第二天中午“健康電視”時間，筆者會在一體機上打開班級QQ群，讓孩子們靜靜聆聽每一名同學在群里的朗讀，評選出朗讀得最出色的孩子，并請他們介紹自己的朗讀經驗。有幾名學生不約而同地談到這樣的感受：“我怕讀得結結巴巴被同學們笑話，所以先練讀了好幾遍，直到讀熟了才在群里讀的。”每一個孩子都有成功的渴望，在QQ群這個公開的平臺上，即使是朗讀能力差的孩子，也希望大家肯定、贊許自己的朗讀。就是這種外在的壓力，成為了學生主動朗讀的內在動力。雖然最后呈現出來的朗讀是5分鐘，但這5分鐘背后往往花費了更多的時間。這樣反復練讀后，每次要求背誦的課文，在QQ群里練讀兩天，孩子們基本上就可以流利地背誦下來了。

還有十幾名學生家里沒有電腦，家長們就非常支持地開通了手機QQ，每天讓孩子用手機錄他們的朗讀作品。據家長們反饋，每天孩子回家就會打開QQ群，錄自己的作品，相對抄寫和硬背，孩子們更愿意去朗讀。起初，QQ群里朗讀最活躍的都是一些平時朗讀能力強的孩子，漸漸地，在同學們的帶動下，在教師的鼓勵下，平時不愛張口的孩子也加入了朗讀隊伍，而且越讀越好。

二、QQ文件分享，融家庭親子閱讀

有一天，筆者在電腦上敲敲打打，孩子她爸在玩手機，女兒則兩眼盯著電視一個臺接一個臺地看動畫片。筆者關了電視要她去讀書，她當時恨恨地說：“為什么你們都可以看電腦、玩手機，我卻要去讀書？”是啊，孩子需要一個閱讀的同伴，需要一個聽她朗讀的聽眾，讓她一個人自說自話、唱獨角戲，她怎么能感受到閱讀的樂趣呢？從那天起，筆者都會陪著女兒朗讀，有時齊讀，有時引讀，有時一人讀一段，有時還來一場朗讀比賽，讀得流利不錯字的可以要求對方實現自己一個愿望。這樣一來，孩子就不覺得讀書是個負擔，而覺得是一場有趣的游戲和比賽了。

這個做法筆者也在QQ群里和家長們分享了，還把我們一家三口分角色朗讀的成語故事《鷸蚌相爭》作為范例發到了群共享，可能是錄音中老公蹩腳的普通話大大增強了其他家長的自信心吧，大部分家長也紛紛把自己和孩子的親子作品傳到了群共享。雖然家長們的語音并不標準，甚至因為緊張還有些語速過快，但我們能感受到他們非常認真，他們在盡全力地配合孩子。目前我們班QQ群里家長和孩子一起上傳分享的親子朗讀作品已經有400多篇。這400多篇親子朗讀作品中，有背誦段落的朗讀，有成語故事的朗讀，還有古詩詞和課外閱讀作品的朗讀。有些家長告訴筆者，為了使朗讀作品更出色，孩子每天都要在家指導家長朗讀，糾正家長的字音。孩子教一句，家長學一句，學好了，才能開始錄。

三、QQ聊天平臺，激孩子快樂表達

除了讀和聽，筆者還鼓勵孩子們把自己聽了錄音后的感受寫出來。可以評價別人朗讀的優點，也可以提出朗讀的建議。評價猶如一面鏡子，能在評價別人的同時提升自己。看到學生積極地評價，筆者的心里自然高興，但當看到那些平時沉默寡言的孩子也怯怯地發表自己的觀點時，筆者的心里更多的是感動。哪怕只是只言片語，也是這些孩子們鼓起勇氣，一字一句的真切表達。

每天在班級QQ群里，我們班的孩子、教師和家長，都開著這樣的讀書會。一年來，孩子們的朗讀水平提高了，傾聽的習慣更好了，課外知識豐富了，也敢于表達了。但無論是哪一種形式的閱讀，時間長了，學生的熱情難免都會有些降溫。以后，筆者會嘗試著尋找更多適合學生課外閱讀的方法，讓書香彌漫我們的班級，彌漫我們的校園，彌漫到每一個家庭。

（作者單位：武漢市育才小學開發區分校）

責任編輯 劉玉琴