大學新生生物專業認知度調查
——以河北師范大學匯華學院為例

河北師范大學匯華學院　許光蓬

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大學新生生物專業認知度調查
——以河北師范大學匯華學院為例

河北師范大學匯華學院許光蓬

摘 要：調查以河北師范大學匯華學院生物專業大一新生為研究對象，調查問卷包括新生入學前對專業的了解程度，新生入學后的客觀情況和對未來的規劃三個方面，調查方式是問卷調查，分析問卷得出調查結論。調查結果顯示，大學新生填報志愿的自主性提高，選擇專業更加理性，大部分學生了解生物專業的培養目標，對專業學習的期望值較高，希望可以繼續深造。本文在調查結果的基礎上提出相應的思考與建議。

關鍵詞：生物專業 新生 專業認知度 問卷調查

一、研究背景

一些學者我國生物學教育的發展情況進行了初步探討，但是研究報考生物學的學生對專業認知度的文章很少。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：“到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。”隨著國家對生物科技創新發展的重視，生物專業人才的培養逐步成為高等院校生物學科專業的工作重點。許多生物專業大學生雖然就讀了生物專業，但是由于各種原因導致學生對專業的認知不足，不能全身心地投入專業知識的學習中，缺乏學習積極主動性，有些學生甚至在剛入學時就有調整專業的意向。專業認知不僅是大學生形成積極專業情感的基礎，更是積極學習的必要條件。

二、大學新生生物專業認知度調查情況

1.研究對象、方法、事件、地點

本調查以河北師范大學匯華學院生物專業2015級170名新生為研究對象，2016年3月共發放問卷170份，回收問卷168份，回收率為98.82%，其中有效問卷為161份，有效率為95.83%。

2.調查結果與分析

（1）學前分析

表1　選擇本專業的原因

根據調查問卷反饋結果顯示，有63%的學生選擇本專業的原因是自己的興趣，由于教師和家長的安排選擇本專業的有13%的學生。這表明學生填報志愿的自主性提高，選擇專業更加理性。

根據對大學專業方向確定情況分析表明，大部分新生在人生規劃方向上具有模糊性、不確定性，有相當一部分的大學新生在專業選擇上存在心智不成熟等問題，他們到大學后期可能會產生專業滿意度低、學習積極性下降等問題。

（2）專業滿意度調查

表3　對生物專業的看法

通過學前與半學期后的專業滿意度調查發現，學生經過一學期的學習后對專業滿意度提升不明顯，甚至略有下降。這可能是由于學生心智不成熟導致的一些情緒化反應。學生填報的專業基本是自己比較喜歡的專業，因此學生對專業的期望值較高，當學校的教學情況無法達到學生的心理預期時，較大的心理落差會使新生對自己的專業產生懷疑。

（3）專業就業了解程度調查

表4　對生物專業的就業情況了解程度

通過對生物專業的就業情況了解程度調查發現，大部分學生表示了解一點，新生在第一學期期間沒有對本專業的就業情況進行系統了解，這可能會使學生畢業后由于認知程度不足而產生一系列問題。

（4）對未來規劃調查

表5　畢業后的走向

通過對大一新生畢業后選擇的走向問題進行調查發現，大部分學生希望能夠繼續深造，有一部分學生表示不清楚。筆者通過分析發現大部分新生對專業學習的期望值較高，可能少數學生對就業前景沒有系統了解。

三、思考與建議

1.思考

現代大學生對專業知識的關注程度不夠。如果學生能夠在了解各專業特點后，根據自己的興趣和特長理性選擇自己更喜愛的專業，不失為一件好事。大部分學生在規劃方面存在一些問題，并不能很好地認識到規劃在人生發展中的重要性，為避免國家教育資源的大量浪費，幫助生物專業學生避開職業生涯道路上的困阻，學校應該適當采取積極有效的措施加強學生的專業認知教育。

2.建議

（1）做好職業生涯規劃教育銜接。學校的教育工作應增強對學生的職業生涯規劃意識，學生填報志愿前對將來所學專業或所從事的職業能夠提前認知和體驗。通過專家講座、視頻觀看與討論、與高校合作體驗、專業的職業測評等多種形式，學生正視自己的優勢與不足、興趣和能力，為選擇自己感興趣而且擅長的專業奠定基礎。新生入學時，高校要加強新生的職業生涯規劃教育，并將其貫穿于大學階段始終。職業生涯規劃教育在不同年級設置不同的側重點，通過開展職業主題教育等工作，高校讓學生對所學專業有新的、全局性的把握，激發學生對所學專業的學習動力。

（2）設立通識教育。如果學生前期專業選擇不理想，盲目轉專業會對學校的專業建設和人才培養以及學生今后的就業帶來不利影響。因此，學校應積極引導，要求新生不必急于轉專業，把通識教育作為新生入學教育的重要內容。通識教育是指在新生入學后的半年到一年時間內，學校各個專業開設的課程基本一致，學生不受專業限制，可以根據自己的情況靈活選擇專業，從而避免教育資源的浪費，更好地順應經濟社會發展多元化對人才的需求。學生通過通識教育的過渡，既可以提高對專業的認知度，也可以鞏固部分學生的專業思想。

（3）充分利用網絡等現代媒介手段，建立生物專業的介紹和宣傳機制。傳統的專業宣傳模式不能滿足學生和家長對專業了解的需求，網絡已經成為當前大學生獲取信息的主要方式。因此，學校在專業宣傳時應該增加信息宣傳途徑，充分利用網絡等現代媒介把生物專業信息統合起來，建立生物專業信息介紹網站，進行統一的信息審核與監管。這樣的宣傳機制能使學生在入學前較為詳細地了解生物專業，為其在今后的學習過程中穩定專業思想、樹立學習目標、明確職業定位打下良好基礎。

（4）加強專業認知教育。學生的專業認知教育，學校應采取多種舉措并行的方式。新生選擇專業時，學校應實事求是地向新生宣傳生物專業的教學規劃大綱、課程設置特點、培養目標方向、社會需求和就業情況等內容。開學后，學校要加緊對新生的入學教育，通過專業課教師和有關專家講解專業特征、專業獨有優勢、專業前沿的研究進展等內容，幫助學生提前樹立正確的專業理想。教師和專家通過列舉本校師生、本專業產學研的基本情況，激發新生對專業學習的求知欲，使學生學有所向。高年級學生“以老帶新” 幫助新生了解本專業的學習內容和學習規律。專業學部組織新生參加和專業相關的科創賽事，在項目過程中培養新生的專業認知度，提高新生的專業實踐能力，促進專業課程的學習。

（5）加強就業指導教育。學生以職業為導向進行專業選擇，能夠避免選擇的盲目性。學校通過組織觀摩和模擬招聘活動，帶領學生對本專業所從事的行業活動進行實地參觀了解。學校還可以請已經在社會上取得一定成績的往屆畢業生回到學校，用他們的成功事例教育新生，向新生傳遞專業認知理念，這能夠觸及學生的情感，引起學生的共鳴。

（6）根據需要，學校設立獨有課程體系，優化教師資源。課程體系設置不合理和師資力量薄弱一直是生物專業的劣勢。因此，學校應從這兩方面著手，各個年級都應涉及相應的專業課程，調動新生對專業學習的主動性。學校應壯大師資隊伍，提高教師素質，注重生物專業師資隊伍的培養工作，進一步提高教師的綜合素質。學校一方面要積極引導和鼓勵優秀教師到國內外重點大學進修，另一方面應鼓勵專業課教師走下講臺到生物行業的相關單位進行實踐工作，提高實驗帶教能力。由此，學校建立一支高素質雙師型的師資隊伍，以更好地完成對生物專業學生的培養。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0185