論新時期幼兒教師應具備的育兒理念

張琴琴

摘 要：新時期幼兒教育工作者應該具備先進的育兒理念，以促進幼兒教育的發展。結合教學實踐，從充滿對幼兒的愛、做一個幸福的老師、注重專業發展、轉變教育觀念四個方面，探討了新時期幼兒教師應具備的育兒理念。

關鍵詞：幼兒教師；育兒理念；專業發展；以人為本

中圖分類號：G615 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0063-01

2015年慶祝教師節座談會上，習主席指出：教師對一個學生、一個學校，乃至一個民族都有很重要的作用。陶行知先生也針對好老師對于學生個體、教育事業乃至社會、國家的價值等，做了很多論述。而幼兒早期教育，將對一個人一生的發展產生重要的影響。因此，幼兒教師應注重自身的專業化成長，提高教育行為的規范化，更新育兒理念，真正為兒童提供優質的早期教育。

一、充滿對幼兒的愛，從而讓幼兒也愛別人

每個幼兒都渴望得到愛，尤其在幼兒園教育中能得到老師的愛，就能在充滿愛的環境中愉快成長。沒有愛就沒有教育，教師首先要有愛孩子的心，讓孩子從老師這里得到愛。看過一篇文章，描述了老師愛孩子的十個理由：孩子有花朵般燦爛水晶般純潔的漂亮，孩子是一顆充滿歡笑和眼淚的透明珍珠，孩子有不包含目的的豐富情感，孩子思想簡單，孩子沒有仇恨和敵人，孩子相信理想，孩子不擔心明天會怎樣，孩子充滿好奇，孩子易于滿足，孩子不懂優越感。教師應該把無私的愛灑向孩子，讓他們沐浴在愛的春風里。愛是雙向的，既要讓幼兒得到愛，也要讓幼兒學會愛。在為幼兒付出大量愛的同時，也要讓幼兒學會愛別人，比如愛父母、愛老師、愛關心和幫助自己的人。教師應該從幼兒的一日生活關注開始，讓幼兒從自身和小事做起。比如，當不小心撞了別人或把別人的東西不小心弄翻了，應該主動說對不起；當自己摔倒被別人扶起時，應該主動說謝謝。通過這樣的教育，讓幼兒體會到接受別人對自己的愛后要主動表達自己的感受，體現自己也有愛、也能愛。比如，教師在創設教室的教育環境時，可以發揮以愛為主題的創意：在主題墻壁上布置以愛為題材的畫；在自然角放置幼兒喜愛的動植物，然后引導幼兒關心和照料這些動植物，讓幼兒體驗自己付出愛的喜悅和成功感。

二、做一個幸福的教師，培養幸福的人

幼兒教師要把自己所從事的職業看作是事業，而不是一項單純的工作。這樣，教師就會為自己的事業而努力奮斗，在奮斗的過程中，教師自然會感到幸福。教師應把自己的教育對象看作希望的花朵，去真心呵護。用自己的關愛，播下熱愛生命的種子；用自己的才華，播下渴求知識的種子；用自己的期望，播下希望的種子。教師要把自己所付出的努力當成享受，每天工作從早忙到晚，非常辛苦，尤其由于幼兒的年齡特點，其生活自理能力和語言表達能力有限，就需要幼兒教師付出更多的陪伴和關心照料。幼兒擁有與成年人不一樣的純真和友善，教師的付出和肯定可以得到幼兒更多的回報，所以，教師需要擁有豐富的情感，把更多的“情”和“愛”注入教育事業，灑向學生的心田。

三、注重自身的專業發展，而不僅是教書匠

教師的工作是辛苦、煩瑣的，但教師不能僅做一個教書匠，應該注重自己的專業發展，要讀書，多學習。要每天安排一定的時間用來提升自己，比如寫讀書筆記，寫教育隨筆，多發表文章，通過這些措施促進自己的專業發展與學生的全面成長，走向智慧教育。作為一位奮斗在幼兒教育教學領域的一線教師，從最初的不知所措到慢慢摸索，再到今天的游刃有余，這個過程值得思考。面對一群懵懂無知的幼兒，如何幫他們養成良好的習慣，其中的奧妙無窮盡。就拿班級常規來說，面對一群有章有法的大學生，教師只要一個眼神，一句“不準”，立刻能達到所希望的效果，而剛進入幼兒教育領域的教師，以為亦是如此。但事實證明即使老師喊破喉嚨，孩子們也會充耳不聞。這時候，教師如果固守老一套，必然起不到效果。經過不斷實踐，終于充分把握了幼兒的心理特點，從一開始的“說教、批評”轉變為“榜樣激勵、表揚”，效果顯著。

四、轉變教育觀念，以幼兒發展為本

可憐天下父母心，家長都希望自己的孩子進最好的幼兒園，上最好的小學、中學、大學。幼兒時期的教育是幼兒接受教育的第一個階段，幼兒教師應該更新自己的教育觀念，把幼兒的發展放在首要位置，這樣才能不辜負家長的期望。首先，教師要用自己的耐心去關心和關注每個幼兒。幼兒園是幼兒接受正規教育的起始階段，作為幼兒教師應具備一定的耐心，比如對幼兒行為習慣的養成，要日復一日地進行教育，這需要教師有足夠的耐心。其次，教師要用自己的細心贏得家長和幼兒的贊許，對幼兒教育生活上的細心也是教師應該具備的教育素養。教師應在一日活動中善于細心觀察每一個幼兒的特點、興趣、需要和微小的變化并及時反饋給家長。再次，要用自己的真心贏得幼兒的信任，與幼兒“打成一片”，讓幼兒把自己當成他們的知心朋友。

五、結束語

總之，時代在發展，社會在進步。在新時期的幼兒教育中，幼兒教師要從幼兒實際情況出發，本著以人為本的教育理念，在實踐中不斷完善、更新育兒理念，從而適應當今社會的需要，促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]趙秀坤.積極心理學對幼兒教師教育工作的啟示[J].陜西學前師范學院學報，2016（04）.

[2]開健，倪志明.學前教育專業“全程性、一體化實踐教學”體系的建構[J].池州學院學報，2016（02）.

[3]易凌云.幼兒園教師專業理念與師德的定義、內容與生成[J].學前教育研究，2012（09）.