數學復習課的實踐與思考

湯海爐

摘 要：六年級是小學數學總復習階段，復習課成為數學課堂的主要構成部分。注重回顧與組織，開展結構教學法；提倡練習與探討，采取小組合作法；著眼深入與創新，實施探究活動法。

關鍵詞：小學數學；復習課；實踐；教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0027-01

要提高復習課的教學質量，為學生奠定更科學、扎實、有效的數學基礎，教師應從知識的回顧與組織、練習與探討、深入與創新三方面著手，通過適當的教學策略完善復習課的教學結構。要在知識回顧與組織的過程中，開展個人形式、小組形式的系統性探討活動，幫助學生及時將結構性復習的成果應用于實踐中，真正提高其數學基礎水平與解決問題的能力。

一、注重回顧與組織，開展結構教學法

復習課的重點在于舊知識的提取、記憶與整理，從小學數學的特點上看，其主要以數學基本常識為主，高年級對數學進行低水平的抽象化教學，具有知識體系相對龐大、知識點分散等特點，對學生的記憶、整理與掌握提出較高要求。在六年級的復習課中，教師應著重幫助學生對過去所學的知識進行有計劃、有目的地回憶與練習，以結構教學法為主，開展回顧與組織的復習課課堂活動。教師在引導學生進行數學回顧的過程中要注重知識結構的組織，只有從更高層次上對知識進行有效整合，才能真正實現復習課的本質目的。結構教學模式下的知識回顧與組織，要求教師既要向學生呈現一類知識范圍中的所有內容，又要使學生能對各知識點間的聯系進行有效掌握；既要求學生理解知識和掌握知識，又要會運用知識。以師大版小學數學四年級中的“線與角”為例，為了在該章節復習課中提高學生對整體知識的把握能力，教師可先向學生提供包括“線與角”“線與角的位置關系”“線與角的活動特點”等結構主題，該過程可采用課堂自由回答模式，激起學生的快速回憶與思考，從而完成“回顧”的教學任務。在教師引導下完成知識的整體回顧后，可將學生分為若干小組，給他們分發包含每個知識點的列表，讓各小組進行分類整理，形成美觀、科學的結構圖，從而完成“組織”教學任務。在結構教學法中，教師應注意及時進行引導，提高學生學習積極性。

二、提倡練習與探討，采取小組合作法

在對知識進行重新掌握、結構分化的基礎上，數學復習課還應致力于幫助學生將理論向實踐層次發展，只有在練習與實踐的基礎上應用知識，才能真正促進學生知識的內化進程。一般情況下，數學的復習課以主題式的知識內容模塊為依托，教師在同一課堂或同一階段所開展的復習教學活動與內容性質具有一致性。應以一定的主題為指導，在知識回顧與組織的過程中，開展個人形式、小組形式的系統性探討活動，有助于幫助學生及時將結構性復習的成果應用于實踐中，真正提高其數學基礎水平與解決問題的能力。練習與探討屬于復習課中效果較佳的教學模式，應建立在小組合作策略上。學生在針對一定主題進行討論時，參與分工與合作、評價與自省的自我教育環節，可從中獲取更為客觀、真實、全面的學習情況，為進一步改善復習方法提供可靠依據。以北師大版小學數學六年級“圓”為例，在該部分的復習課教學中，可應用相關知識解決一些實際問題。教師為了進一步鞏固學生的知識應用能力，可以采用“實踐——理論”的模式展開逆向教學。采取小組合作法，將學生分成若干小組，每小組利用各種大小的圓進行圖案設計，并對其進行上色處理，使其呈現為一幅具有一定含義的圖畫。小組需對該圖畫的基本圖形進行解釋，并在課堂上分享圖畫的整體含義。各小組之間相互評價，并將該小組應用到的圓的定理數量進行總結，總結最多、最合理的小組可獲得獎勵。

三、著眼深入與創新，實施探究活動法

復習課，顧名思義，包含了回顧、溫習，但也同時具有“習得”之意，正所謂“溫故而知新”。從現代化的教育理念出發，為學生提供全面、細致、科學的復習方法，就能將知識更有規律地傳授給學生。教師應通過各種教學策略，培養學生的發散性思維和創新能力。小學生處于可塑性高、好奇心強的階段，教師要以復習課為出發點，通過豐富的知識回顧、討論與練習，激發學生創新思維。要開展探究活動，使學生在探究中發現問題、討論問題、解決問題。教師在復習課中應著眼于深入與創新，實施探究活動法，將復習階段的教學質量提升到一個更高的層次。例如，以“線與角”的拓展性知識點復習為例，可給學生提供一幅某地區的規劃圖，計劃建一所學校，如何選址更合適，小組討論、設計并說明原因。教師也可進行其他類型探究活動的設計，要在評價環節給予學生更多的引導，以鼓勵、肯定評價為主。也可各小組相互評價，以調動小組成員探究的積極性，從而達到創新教育的目的。

四、結束語

綜上所述，六年級作為小學成效的總結階段，學生不僅能在該階段獲得知識的鞏固，同時也能從回顧、練習、總結中獲得解題能力的提升。教師要抓住數學復習課的重點和難點，以學生為主進行教學策略的改進與創新，只有與時俱進、科學、合理、有趣的復習課才能真正實現復習的價值。

參考文獻：

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