淺論小學語文童話審美教學

羅玉芳

【摘要】 通話故事符合兒童的思維習慣與特性，帶有極強的審美教化功能，蘊含著無限的思想和藝術之美，容易被學生接受與喜愛，為培育小學生思維能力開辟了全新的通道。在小學語文教學中滲透童話審美教學，能夠促進學生個體化成長，為兒童誠信教育拓展了新的空間，提高了學生的綜合素質。在教學過程中，我們要從童話閱讀中體會兒童文學語言之美，從童話鑒賞中體會兒童文學的情感之美。

【關鍵詞】 小學 語文教學 童話 審美教育

童話與兒童成長具有緊密的聯系，這種全新的教學方式已經為小學生插上想象的翅膀，既能豐富他們的情感和閱讀體驗，又可以促進小學語文審美素質教育走向深化，起到啟蒙學生心智和陶冶情操的重要作用。因此，以優秀的童話作品作為小學語文教學的切入點，賦予課堂教學更多的趣味性和時代感，才能夠確保小學生能保持一顆純真的童心，從而真正提升他們的語文素養。

一、童話審美教學的闡述

童話是建立在現實基礎上而又富含豐富想象力的一種藝術形式，它作為兒童文學的重要組成部分，通過各種藝術表現手法將一些充滿幻想的新奇故事表達出來，更符合兒童的思維習慣與特性，成為展現小學語文審美教學的重要載體，與其它教學內容相比，童話故事更容易被學生接受與喜愛，為培育小學生思維能力開辟了全新的通道。

從教育的功能來看，童話教學帶有極強的審美教化功能，蘊含著無限的思想和藝術之美，不管是那些離奇荒誕的探險故事，還是充滿了唯美情懷的夢幻童話，都能夠在充滿色彩的想象空間中教會學生分辨善惡美丑，從而呵護他們幼小而純真的心靈空間。可以說，讀童話，很好的吸引學生的注意力，體會的是兒童文學的語言之美，演童話，引導學生更好的體驗童話角色，感受的是兒童文學的形象之美。童話教學給予學生足夠的審美愉悅感，從而塑造他們獨特的審美心理與情感。

二、童話審美對小學語文教學的意義

首先，童話審美教學能夠促進學生個體化成長。童話故事帶有一定的生活與現實基礎，故事中濃重的人文色彩，能夠教會學生直面困難與挫折，教會他們明辨事非曲直，直擊學生的心靈，確保他們在走向生活和社會的過程中，思想與情感越來越豐富，符合現代語文教育的要求。

其次，童話審美教學為兒童誠信教育拓展了新的空間。當今社會誠信缺失現象日益嚴重，誠信教育作為小學語文教育的重中之重，是幫助人們建立信任關系的有效手段。童話審美教學歷來十分注重學生品德的塑造，在各種各樣的童話故事中將誠信傳遞給學生，教會學生做一個正直、勇敢的人，這種影響也將伴隨學生終生。

最后，童話審美教學真正踐行了素質教育，是大語文觀的一種直觀表現。童話審美教學強調學生個人感悟力的成長，除了要達到欣賞美、創造美的高度之外，還要發展他們的各項綜合能力，無形之中推動了素質教育走向更深層次。

三、 小學語文童話教學的具體實施措施

1、從童話閱讀中體會兒童文學語言之美。小學生因為天性使然，對童話教學中的美感接受非常自然。這個階段的學生童話審美自然純樸，教師通過讓小學生閱讀精美的童話故事，讓學生通過閱讀感受到童話故事里的那種朦朧美、那種清晰地人物脈絡，使學生對閱讀產生興趣，從而掌握學習的真諦，養成從小閱讀書籍的習慣，并從中吸取營養，形成自己的審美觀，在人生的道路上邁好第一步。比如，在《烏鴉喝水》這個故事中，就以質樸的語言將烏鴉的智慧描繪的活靈活現，讓學生能夠感受到烏鴉喝到水的那種喜悅，這種簡明的童話語言更令人印象深刻。由于小學生在不同的階段的接受能力不同，教師在小學生剛開始接觸式童話教學時，一定要注意幫助學生引導學生閱讀，并且從課文中找出內涵所在，和課文表達的中心思想，讓學生帶著感 情去閱讀，教師在學生閱讀的過程中引導學生加入自己的思考。使學生在閱讀課文的同時，深入了解作品的寫作形式，加深對作品的語言理解，從課文的用詞當中，體會作者描述的優美場景，形成學生自己的語言和思想，從而更加有利于學生加入真實情感在學習當中。使作品在學生頭腦中久久回味。

2、從童話鑒賞中體會兒童文學的情感之美。童話故事中蘊含了豐富的情感，以情感來感染學生，是實施童話審美教學的目的所在。小學語文童話作品中不乏精品，這些作品在講述故事的過程中，巧妙地加入了與讀者共鳴的寫作手法，教師在引導學生讀書時，可以將作者想表達的意境讓學生在課堂上表達出來，并且教師給予點評。通過提高學生的參與度，使學生加強了學習興趣，在與作者的共鳴過程中，學生享受到了學習的快樂，對自身的自信心也有很大提高。

從斑斕的童話世界中，學生不僅可以感悟到真善美的強大力量，還可以讓他們的審美情趣和能力得到大幅度的提升，由此可見，為了更好的適應現代發展腳步，童話審美教學應該被更為廣泛的推廣和應用。

參 考 文 獻

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[2]閆久雪，劉艷偉.審美教育與小學語文教學之間的關系之我見[J].現代閱讀（教育版）.2013（22）

[3]徐建東.在小學語文的文學世界里搭構童話的天堂[J].課程教育研究.2015（18）