提高初中學生寫作能力的有效策略

蘇宏杰

〔關鍵詞〕 語文教學；寫作能力；策略；方法

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0042—01

一、激發寫作興趣是提高寫作能力的動力

1.聯系學生生活，消除學生對作文的神秘感。 著名教育家劉國正說：“我堅信寫作若離開生活，無法獲得真正的寫作能力的”。他倡導寫作文要學生說真話、說實話、說真情實感。生活是作文素材的“根”，只有“根”深才能“葉”茂。學生總是怕寫作文，一些作文總覺得無題材可選，無話可說，是因為缺乏實境的寫作素材，教師在作文教學中，要提倡學生寫熟悉的事、熟悉的人、熟悉的生活，要讓學生有話可說。生活是學生作文取之不盡，用之不竭的素材寶庫。指導學生從多方位的視角去觀察生活中社會中的人、事、物，做好寫作素材的積累，鼓勵學生做生活的有心人，善于用思考的眼光關注生活，用自己的心靈去感受生活，只有把寫作和生活緊密聯系，寫作的素材就豐富不已，再也不覺得作文無話可說了。

2.展示學生習作，增強學生寫作的成就感。蘇霍姆林斯基說：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習的興趣。” 在教學中可以將選取若干篇有真情實感、表情達意明確的文章在班上朗讀；也把一些同學作文中寫得精彩的片段在班上張貼，作為本次作文中的范例，鼓勵大家學習。與此同時，通過評講，調動學生進行再修改，然后推薦好的習作在校刊上發表。每學期，我都要指導學生編寫一本班級優秀作文匯編，讓學生自己寫序言，自己根據題材分門別類抄寫，這樣使更多的同學有展示自己成果的機會，讓學生具有成就感，寫作興趣和欲望就會大大提升。

3.教師下水作文，發揮示范引領作用。老師的示范，在學生中能起到積極的引領作用，作為語文老師不應該只是站在岸邊指手畫腳，也應該敢于下水，同學生一起作文，教師的示范引領作用，會對學生形成潛移默化的影響，筆者平時和學生共同來完成作文，并把自己的習作在班上宣讀，這種做法，大大激發了學生寫作的熱情。

二、做好作文批改和講評是提高寫作能力的重要方法

1. 教師批改，重在指導。每次作文，教師可精批其中的三分之一，每學期可對每名學生的作文認真精心批改兩三次。每次都要提出一個改進意見。比如，書寫方面，語句方面，構思方面。我們通常的做法是只批不改，這就讓學生對老師的評語熟視無睹。作文發下去后，要讓學生針對老師的評語，進行認真修改，書寫潦草的，重新抄寫；語句不通的，要修改通順；條理不清的，要重新構思。這樣，學生經過重新修改，獲得了收效，本次作文才算完成。這種批改方式既能指出作文中錯誤的原因，又指明改正的方法；既能表揚已取得的成績，又能提出進一步的要求。

2. 學生互改，重在參與。學生養成修改作文的習慣，也是作文教學的重要內容。教師可把學生按5-6人，分成小組。首先，讓學生輪流傳閱本組學生的作文，在傳閱過程中，對出現的錯別字、病句進行修改，拿不準的地方可以共同討論。然后，對每一個同學的作文，分別討論，小組組長歸納意見，寫出評語。最后，每小組推薦兩篇優秀習作，全班交流。也可以把某篇作文打印后分發給每位同學進行修改，然后，讓學生發表自己的修改意見，教師進行歸納總結，最后達成共識。

三、指導學生多讀多練是提高寫作能力的必要途徑

古人云：“厚積言有物，百練筆生花。”多讀書，勤練筆是提高寫作能力的不二法門。首先要讓學生廣讀博覽。初中階段學生學習任務不是太大，沒有升學壓力，正是讀書的黃金時期。教師應樹立大語文的觀念，引導學生從教材中走出來，讓學生大量閱讀中外名著，優秀習作，文學類報刊雜志。如《中學生閱讀》《中學生優秀作文》《讀者》《散文選刊》等。要幫助學生制定閱讀計劃，檢查督促學生去認真落實。學生在閱讀過程中，要養成積累的習慣，學會寫讀書筆記。如名人名言，精彩的描寫，有啟發意義的故事以及新鮮的詞匯，這些都能增添作文的素材，讓學生在作文中能言之有物。 其次，是大量的練筆。課堂教學中要針對課文寫評論、分析人物形象；也可以進行片段寫作練習，同時還要要讓學生堅持寫日記。日記形式靈活，題材多樣，可記敘事情，可發表議論，不一而足。日記內容學生選，題目學生定。尤其注意的是，我們的日記是以提高學生的寫作能力為目的的，日記不能記成流水賬，也不能是提要式的，只有通過多種途徑、堅持不懈地練筆，日積月累，學生的寫作能力才會得到大幅度的提升。

編輯：劉於誠endprint