以人為本，和諧發展

許麗、張愛華/文

以人為本，和諧發展

許麗、張愛華/文

歷史教育，是引導學生學習人類歷史上一切文明進步的成果，培養歷史學習能力，發展研究技能，增強分析性思維、批判性思維，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀；同時弘揚民族精神，形成世界意識，啟迪人生智慧，促進終身發展，喚起對個人、國家與人類發展的不斷追索。這是歷史學科使命所在。

歷史學科課程結構

表1：評價時間線

完善課程體系，促進全面發展

青島二中歷史學科嚴格貫徹國家規定的課程方案，高質量完成三本必修教學的同時開足六本選修。在實施國家級課程的過程中形成了自己的特色，即以岳麓版高中歷史教材為基礎，整合各版本教材的內容資源，依托教材又高于教材。同時，還創造性地將國家級課程校本化。

開設校本選修，滿足多元選擇

近年來，歷史組開設了《品人錄——領袖氣質的培養》《看天下》《哲學史話》《魏晉》《戰爭與和平》《中國通史（古代部分）》等多門校本課程。

搭建課外平臺，發展研究技能

歷史組通過研究性學習、歷史學科周、學生歷史社團活動等，使課堂內外互相結合，大大提升歷史教學的效能。

指導學生研究性學習，有“中山路的變遷”“社會熱點問題探究”“青島老建筑研究”等，學生研究性學習成果發表在省級以上刊物和報紙上多篇。與青島大學對接，已開展6個歷史學術研究課題，指導學生撰寫出具有一定學術價值的學術論文，包括《研究欠發達國家的現代化》《從青島歷史看中國海濱城市的發展模式》《中國商業經濟的發展與資本主義萌芽因素》《清末以來中國人的服飾變化》《古代墓葬的特征與鑒定》《關于曹雪芹家族史及紅樓夢成書之間的關系》。此外，還舉辦《歷史論文寫作指導》專題講座；指導學生參加“第四屆全國中學生歷史記錄大賽”，獲得全國一等獎，青島二中歷史組榮獲全國優秀組織獎。

同時，歷史教研組以歷史學科周和學生社團為依托，建設活動性課程。首先結合社會熱點，豐富完善學科周活動。開展了“中國夢，家國情”系列活動，包括“紀念抗戰勝利70周年”主題活動和“家風、家教、家文化——我家的故事”主題活動；“炫我青春，愛我中華”微電影大賽，博物館設計創意大賽，歷史知識競賽，“品質人生，書香為伴：讀書方法指導”，穿越時空——歷史實驗室觀展講解等學科周活動，并榮獲青島二中“創意無限學科周活動二等獎”。其次，豐富完善歷史類社團，如歷史社、軍事社、漢服社、手語社等。

突出學生優勢智能的培養

歷史組在課程的設置上也考慮到中學教育和高等教育的有效銜接，為少數學有余力的學生發展自己的學術興趣提供多樣化的選擇，構建適合拔尖人才成長的教育環境，探索中學與大學聯合培養創新人才的機制，為具有突出特長和發展潛力的學生提供個性化、理論化、專業化發展支持。開設的北京大學先修課《中國通史（古代部分）》課程，將歷史學的知識性與學術性相結合，吸取學界較新研究成果，增強學生對中國古代史的興趣并引發同學們的思考，同時鼓勵并指導課下閱讀優秀學術著作。同時啟用青島二中歷史學科基地微信公眾號“古史春秋”，服務教學創新。

歷史聯系現實，踐行學科使命

現實是歷史的延續，是正在譜寫著的歷史，了解昨天，有助于認識今天，把握明天。所以，以史為鑒，資治育人是歷史學科的社會教育功能，也是歷史教學的根本目的。如何在平時的課堂中體現歷史的這一目的，如何讓歷史為現實服務，一直是很多歷史教育者思考的問題。

歷史學科課程設置始終注重把歷史與現實緊密結合，讓學生在現實中感悟歷史，以史為鑒。

多元的評價體系

普通高中《歷史課程標準》的課程的基本理念中規定了“學習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調查、歷史考試”五種評價方式。為促進學生的全面發展、個性發展、終身發展，我們實施了開放式的多元評價。評價應該置于教學前，貫穿于教學中，延伸于教學后。以《近代中國思想解放的潮流》為例我們設計了如下的評價時間線（見表1）。

在教學過程中我們進行了如下探討，即通過歷史學習資料袋，記錄學生歷史學習成長過程。歷史學習資料袋內容包括學生課堂表現評價、學生作業表現評價和學生探究性學習、選修課等的評價。

打造多元互動的教師發展平臺，促進教師積極主動的發展

2012年，青島二中歷史組在全校率先開展“歷史學科價值研討會”，將讀書所得上升到理論高度，會后教師們將所學和交流的經驗體會匯成論文，有四位老師的歷史學科價值的文章在全省獲得一等獎。在探討歷史學科價值的基礎上，繼續深入課堂改革，挖掘歷史學科價值觀，進一步提升歷史課堂的文化意蘊和氛圍，青島二中歷史組也獲得青島市“十佳讀書團隊”。