加強科學課的閱讀探究

陳煜晴

【關鍵詞】科學閱讀 科學素養

課外閱讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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閱讀是人類創造性活動的一個重要基礎，是人們認識客觀世界和改造主觀世界的基本途徑之一。通過閱讀，學生可以直接捕捉與目標相關的材料，避免一些重復、無效的學習和實踐，并在閱讀中積累，并獲得高起點的研究和創造。如何在小學科學教學中指導學生的科學閱讀，進而提高學生學習科學的積極性，擴大學生的知識面，增加學生的知識量，這是教師應該重點關注的問題。

一、明確閱讀目的，選擇正確讀物

課外閱讀好處多，但開卷未必一定有益，所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。在引導學生選擇課外書籍進行閱讀時，可以采用書籍和教學內容相聯系的方法。這樣，既達到完成教材規定的教學要求，又起到了拓展學生知識廣度和深度的作用。

如在教學小學科學六年級《探索宇宙》中，筆者先向學生介紹了《宇宙》《太陽系九大行星》等有關太陽系和宇宙的相關書籍讓學生課前閱讀。學生通過閱讀，知道了在薩根筆下，宇宙的秘密不是守著大型望遠鏡的天文學家們獨享的事物，而是緊密交纏在人類的歷史與未來、政治與宗教、命運與夢想之中。而通過觀看《太陽系九大行星》這套多數由哈勃空間望遠鏡所拍攝的照片集，學生既體會到宇宙天體美麗迷人的一面，又懂得了宇宙天體存在殘酷的一面。在教學過程中，有部分學生對書名和教材中的八大行星的沖突感到驚訝，同時也產生了新的疑問，筆者建議他們通過課后查閱電腦來尋找答案。有個別學生的興趣越來越高，甚至還提出有沒有重新找回第九行星的可能性一類的問題。

閱讀并不單單指的是閱讀紙質書籍，也包含了視頻或網上的電子書籍和其他。如在教學《消失了的恐龍》時，除了選用推薦書籍，教師還可以推薦學生觀看影片《侏羅紀公園4》，讓學生通過影片了解一些有關恐龍的知識。這樣學生不僅學到了課內的知識，還拓展了課外閱讀，積累了新的知識，開拓了眼界。

二、傳授閱讀方法提高閱讀效率

“授之以魚，不如授之以漁。”在日常的科學課學習中，有些學生沒有養成良好的科學閱讀習慣，導致了課堂教學效率低下。為了提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，筆者常常采用多種方法指導學生讀書，最常用的有以下兩種：

（一）快速瀏覽的粗讀法

在小學科學閱讀中，教師可以指導學生根據自己的需要來選擇閱讀的書目。對一些淺顯的科學知識和閱讀價值不大的科學書籍，教師可以指導學生在閱讀中捕捉與目標相關的材料，及時篩選，了解大致內容，獲得有價值的科學信息；對于大多數的科學閱讀材料，可以采取快速瀏覽的粗讀法，以文本的句、段為閱讀單位進行閱讀，靈活篩選科學信息，將閱讀和科學探究有機結合。

（二）品味式的精讀法

在小學科學閱讀中，學生對自己感興趣的各類科學知識就應該進行品味式的精讀，靜心細讀，反復揣摩，將科學知識內化、理解，也可以結合生活實際進行對比、分析，引發自己的靈感。

三、隨時做好筆記，積累消化知識

在閱讀過程中，隨時做好筆記也是提高閱讀能力的重要方法。在教學時，教師要引導學生在閱讀過程中隨時記錄科學知識要點，長短不限，形式多樣，積累、消化知識。主要有以下幾種形式：

1.記號式。即用相關的符號——圈點勾畫或者在電腦上采用收藏夾收藏網頁，在博客或筆記本上記錄下學生閱讀時的點點滴滴以及見解、感受，如用“……”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

2.點評式。在閱讀過程中，可以鼓勵學生對閱讀材料進行勾畫、點評，在自己感興趣或者有想法的地方批注自己的感受和建議，完成讀、思、寫的過程，這樣，學生才能潛心讀書，讀有所獲。點評文字不須太多，能表達自己看法即可。

3.摘錄式。在小學科學閱讀中要培養學生養成閱讀后進行摘錄的習慣，特別是自己感興趣的內容，摘錄制作成閱讀卡片，并按照各個領域進行分類，提高學生科學知識的儲備。如學生在學習《物質在變化》時，便可摘錄有關的鐵釘生銹的學習資料、洗衣服方面的相關資料等，制作成閱讀卡片，以備不時之需。

4.體會式。結合語文寫作教學進行讀后感的撰寫，提升科學知識的理解和學生的人文素養。讀后感的格式可以隨意，讓學生自主確定讀書筆記的項目。但在閱讀教學過程中，讀后感只是科學閱讀的一種方法，應避免束縛學生的手腳，使讀后感流于形式。

總之，只有合理開展科學類課外閱讀，積極拓展科學課堂知識，才能有效發揮其他學習方式所不能達到的獨特作用，進而有效提高學生的科學素養。

（責編 林 劍）