讓班級洋溢書香氣息

陳永旋

【關鍵詞】班級 書香 讀書

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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讓班級洋溢書香氣息，就是引領學生愛上閱讀，意識到讀書的重要性，培養自覺讀書的習慣，班級形成人人愛讀書、會讀書、樂讀書的風氣。這需要班主任營造濃郁的讀書氛圍，教給學生讀書的方法，開展豐富多彩的讀書活動，培養學生讀書的興趣，想方設法為學生創設讀書的條件。

一、營造讀書的氛圍

教育家陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學是傳染的，一人好學可以染起許多人好學。”一個洋溢濃郁書香氣息的班級，會讓讀書形成一種風氣，讓讀書成為一種習慣。班級是學生一天之中活動時間最長的地方，班級的風氣會對學生產生潛移默化的作用。為此，筆者在教室環境布置上，力求讓學生一進教室就很想讀書、自覺讀書。如在教室的門口張貼“今天你讀書了嗎？”的標語，時刻提醒學生勤讀書、天天讀書。教室的左右兩邊墻壁上，張貼偉人讀書的名人名言，如周恩來的“為中華之崛起而讀書”等，讓偉人陪伴學生讀書，成為學生前進的動力。有的學生還自創名言，張貼在課桌上鼓勵自己讀書，如我們班的“調皮大王”就寫了“讓讀書改變自己”這句名言鞭策自己。筆者在教室的一角設立了“讀書吧”，專門存放同學捐贈的圖書。同學們踴躍捐贈了兩百多本書，大家相互分享、交換閱讀。在閱讀中，學生還可以對文章進行畫、注、批，遇到精彩之處時，或是引起情感的共鳴，或是與自己的觀點相悖，他們自覺地畫上記號，標注見解，批寫自己的心得體會，提高了閱讀速度和學習效率，達到事半功倍的效果。

二、師生共讀

開展讀書活動是對學生讀書的收獲和成果的展示。教師通過一系列豐富多彩的活動，培養學生對讀書的熱情，對生活的熱愛和對未來的向往。一位熱愛閱讀的教師，才能成為學生閱讀的榜樣，教師帶出一個書香班級，才能和學生產生情感共鳴，和學生分享閱讀的快樂，進而與學生進行心靈對話。每天午讀20分鐘是筆者和學生共同閱讀的時間，在這段時間里，筆者盡情享受閱讀帶來的快樂與寧靜。如“講半個故事”是學生又愛又恨的活動，筆者與學生精心挑選一些特別吸引人的、生動有趣的故事，選擇精彩的片段，利用課前5分鐘聲情并茂地講給大家聽，如《愛麗絲漫游奇境記》《阿凡提的故事》《木偶奇遇記》等。筆者每次講一篇故事，不管講到哪里，只要講夠5分鐘就停下來，并提示道：“想知道故事的結局，就請看……”每到這一刻，學生急得抓耳撓腮，恨不得馬上去找這本書來看，大大激發了學生的閱讀興趣。

三、主題閱讀

主題閱讀是針對同一主題，在同一時間內閱讀大量書籍的方法。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定：“小學生課外閱讀量不少于145萬字，增加閱讀量，擴大閱讀面，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”為此，筆者積極開展了“主題閱讀”活動，將課內閱讀和課外閱讀充分融合，擴大學生的閱讀量，讓人人愛上閱讀，讓班級時時、處處洋溢著書香氣息。首先，抓住主題和閱讀方法。學習一個單元前，筆者讓學生一邊閱讀，一邊思考“單元導讀”，領會編者的意圖，抓住本單元的主題和閱讀方法。如語文S版四年級上冊第三單元的導讀內容是：“我們都在悄悄地長大。在成長的過程中，每個人總會有很多難以忘懷的事情。閱讀本單元課文，注意抓住文中講述的事例，用心體會，從別人的成長經歷中，吸取有益于自己成長的東西。”我們從導讀中領會到了本單元就是以“成長”為主題，最后一句話提出了閱讀的方法。確定了閱讀主題，筆者引導學生精讀本單元的一篇文章，讓學生通過多種形式反復讀，以讀代講、邊讀邊批注。讓學生在讀中認字、釋詞、品句、明理，從而領會文章的內容、作者的思想、表達的方法。之后是“以文帶文”的閱讀，即引出一篇同一主題的拓展閱讀文章，把在精讀課文中所獲得的基礎知識、閱讀方法、經驗，遷移到課外閱讀中進行略讀。如圍繞“成長”這一主題，筆者與學生一起閱讀了《語文新閱讀》中“成長的足跡”4篇文章：海明威的《一天的等待》、佚名的《你怎么看自己》、布·喬皮奇的《給國王畫胡子》、羅英的《墜落的夢想仍然可以高飛》。筆者讓學生帶著文章后面“閱讀感悟”的問題，進行自主批注閱讀。這樣，學生學習一個單元就閱讀了8篇文章。還有的主題是圍繞某位作家而設定的，如語文S版四年級下冊第一單元，選取了冰心奶奶的作品《只揀兒童多處行》。在精讀這篇文章后，筆者引領學生以“走進冰心奶奶”為主題進行拓展閱讀，如《繁星》《春水》《超人》《寄小讀者》等。學生沒有書本的，就可以在網上搜集，或是由個別讀過書本的同學在班上宣講，這樣學生實現進一步閱讀，理解冰心的作品，大大增加了閱讀量。

筆者通過構建書香班級，期望學生們快樂地徜徉在書海里，盡情汲取書籍的芬芳，將來能真正用知識去為國家做一點貢獻，讓書香伴隨著孩子成長，讓書籍成為他們的終身伙伴。

（責編 楊 春）