農村留守兒童教育與管理策略初探

鄧忠武

【關鍵詞】農村留守兒童 教育

管理 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

0057-01

農村留守兒童問題是在我國工業化和城鎮化建設發展進程中，伴隨著農村勞動力向城市轉移就業而產生的一個社會問題。面對這個特殊的社會群體，學校需要給予高度的重視，在安全、生活、學習、心理狀況等方面給予關愛，進一步加強對他們的教育和管理。

一、西林縣留守兒童現狀

百色市西林縣屬于革命老區，有壯、漢、苗、瑤、彝、仡佬等多個民族。西林縣系典型的農業產業縣份，產出率低，這就迫使大量農村勞動力外出務工謀生。

（一）西林縣勞務輸出情況。據統計，2014年，西林縣農村外出務工人員26 593人，占農村勞動力總人數84 001人的31.66%。

（二）留守兒童情況。全縣在校學生總數33 720人，其中留守兒童10 413人，占在校生總數的30.88%。

從以上數據看，2014年全縣留守兒童已突破萬人。調查中，筆者發現，由于缺乏必要的、正確的家庭監護，加上一些社會不良環境的影響，農村留守兒童存在比較嚴重的情感交往問題與心理健康問題。筆者對本校6個年級6個班次的60名學生進行了一次抽樣調查，發現15個性格孤僻的學生，其中12個是留守兒童，而另3個來自單親家庭。

二、留守兒童教育管理策略

留守兒童的心理健康與學校的教育管理息息相關。學校應加強留守兒童的教育管理，關注留守兒童的心理健康問題。

（一）抓好留守兒童的安全保障工作

學校是留守兒童生活、學習的場所，在留守兒童親情缺失和監護缺位的情況下，承擔著為留守兒童健康成長創造良好條件的重要使命。因此，學校要建立健全安全教育和監督機制，加強安全教育和管理。同時，要建立檔案管理制度，準確記載家長、代理監護人的聯系方式等情況，以便有針對性地開展工作。組織各種安全風險模擬場景演練，提高留守兒童對各類風險的認知，增強防范意識與逃生能力。

（二）搭建留守兒童與家長間的溝通平臺

現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。許多外出務工的父母往往忽略了這一點，他們經常給孩子寄錢物，卻長年不曾給孩子一個電話、一封信，甚至三、五年都不回家一趟，這就造成了孩子的情感渴求。因此，學校有必要為家長與留守兒童搭建一個定期溝通交流的平臺，通過牽線搭橋，動員家長多關注孩子的情感問題。

一要建立健全“留守兒童”檔案。學校每學期對在校留守兒童進行全面、深入、細致的調查，詳細了解留守兒童的家庭情況，明確落實監管人，做到一人一冊。二是建立聯系制度。學校要建立留守兒童與外出務工父母及班主任與外出務工家長的聯系制度，走出一條學校、家庭教育互動的路子。并要求外出務工家長做到“四個一”：即每周給孩子打一個親情電話；每月給孩子寫一封信；每月與班主任聯系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個一”：即每月與留守兒童的監護人進行一次家校聯系，建立家校聯系卡，做好家訪記錄；每月和留守兒童的家長進行一次通話，每學期期末給留守兒童的家長寫一份家庭教育建議。

（三）重視留守兒童的心理健康問題

重視留守兒童問題，重點在于如何解決心理健康問題。一是全面掌握留守兒童的基本情況。對本班級的留守兒童要有充分的了解，弄清他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。二是建立健全留守兒童檔案，為他們建立《心理健康卡》，并作詳細記錄，適時地對他們的不正常行為表現進行干預，正確引導，并進行心理輔導，給予他們更多的心靈關懷。三是經常開展形式多樣的集體活動。除了組織留守兒童開展閱讀、朗誦、演講、美術、書法等比賽，還給留守兒童過生日，關心他們的學習和生活，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

總之，解決好農村留守兒童的安全保障與心理健康問題不是一朝一夕的事，它需要學校與家長共同的關注與努力。學校要加強留守兒童的教育管理工作，幫助留守兒童健康成長。

（責編 秦越霞）