試析高中地理教材“活”起來的策略

劉勇

摘 要：高中地理教學模式強調學生自主學習能力與創新思維能力的培養，使學生地理綜合能力得到提升，實現高中地理教學目標。文章結合教學實踐，以湘教版高中地理教材為例，探討高中地理有效教學策略。

關鍵詞：高中地理；教學模式；創新策略；綜合能力

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0056-01

讓地理教材“活”起來是指在地理教學中，結合高中地理課程學習的目標及教學實際情況，充分利用現有先進的教學設備與先進的教學理念，用最少的教學時間、精力與物力獲得學生能力提升的最大化，實現新課改地理教學目標。但是受傳統教育觀念的影響，現階段高中地理教學質量低下，學生學習興趣難以提升，因此，在新課改背景下，改革傳統地理教學模式至關重要。下面，教師以湘教版高中地理教材為例，對地理活動教學進行簡要分析。

一、在課堂中構建良好的師生關系與融洽的學習氛圍

課堂是高中地理學習的重要場所，在課堂中建立良好的師生關系與濃厚的學習氛圍，對提高學生的學習積極性、激發學生的興趣有重要意義。高中地理教學中，教師作為課程實施主體，要轉變傳統教學觀念，淡化自己在課堂中的地位，將自己放置在與學生平等的位置上。教師不但要關注學生專業課程的成績，還應多關心學生的日常生活，解決學生在生活中遇到的問題，掌握學生的心理趨向與性格特點，在課堂教學中以和藹可親的形象進行講課與互動，尊重學生思想，鼓勵學生積極思考。新課程背景下，課堂教學不單單是理論講解，而是要求學生與教師進行有效的交流與互動，共同探討，通過構建良好的師生關系，營造輕松、愉悅的學習氛圍，使學生地理綜合能力得以提升。

二、創設問題情境，培養學生問題意識

高中地理教學中，要使學生能力得到提升，知識得以拓展，可以采取問題教學方式，通過創設問題情境以及教師合理的引導，使學生逐漸形成問題意識，對課本內容進行質疑，主動探索，總結結論，獲得知識的更深刻理解。因此，在高中地理教學中，以“問題”驅動學生學習的方法是使教材內容“活”起來的關鍵。具體實施上，首先，教師應根據學生理解能力來提出問題或者引導學生產生問題，以問題驅動學生探索。比如，在湘教版高中地理必修二中，學習“人類面臨的主要環境問題”一節，教師可以在上課前向學生提出幾個問題，供學生進行探索，問題難度尺寸的把握根據學生的實際能力設計循序漸進。如“日常生活你了解的環境問題有哪些？”“這些環境問題對你的生活造成怎樣的影響？”等，通過這些問題的設置來增強學生的思維能力。再如，進行湘教版高中地理必修三“礦產資源的合理開發與區域可持續發展”一課的講解中，教師就使用了問題引導的教學方法，在教學過程中由學生自主閱讀課程內容，并提出問題。如有的學生提出為什么一個地區在發展到一定的程度后要進行轉型，礦產資源開發與區域經濟發展的關系是什么等。在進行此類課堂教學中，教師組織學生進行小組合作討論，找出問題后，由小組推薦一名學生闡述所總結的問題，再總結各組的問題，將問題進行分類，通過合理引導與啟發，讓學生轉向更深層次的理解。對于課堂中不能及時解決的問題，由學生于課后繼續討論。

三、使用多媒體教學設備進行案例教學

隨著多媒體教學設備的不斷推廣，各個專業課程的教學活動都使用多媒體進行教學，并利用多媒體播放視頻、圖片或音頻案例進行地理教學活動。具體實施上，首先使用案例引述地理問題。比如，在講解湘教版高中地理必修二“農業位區因素與農業地域類型”一節中，教師利用多媒體展示兩個案例，一個是國外的農場，一個是國內的水稻種植區域，引用這兩個案例的目的是比較兩種不同的自然種植條件下的農業類型。這不僅能為學生構建問題思考的情境，而且能激發學生的學習興趣，使他們更快地融入到課程中。其次，在地理教學中，利用多媒體進行案例教學還能將學生地理理論知識轉變為實際解決問題的能力。例如，在湘教版高中地理學習“城市化過程對地理環境的影響”一節中，利用多媒體展示當前城市建設視頻與圖片，通過具體案例展示城市建設中產生的具體問題，然后組織學生在課后或者假期進行調研工作，記錄學校所在城市建設對自然環境污染的實際情況。調研活動由學生自主形成調查小組，調查結束后總結成具體報告，然后在課堂中利用所學的地理知識，討論與分析當前城市化進程中遇到的問題，并提出解決此類問題的方法。一些較好的建議可以由教師或者學校提交給環保部門，以增強學生的主人翁意識。

四、結束語

隨著新課程改革的不斷推進，高中地理教學模式發生了巨大改變，更加強調學生自主學習能力與創新思維能力的培養，使學生和地理綜合能力得到民提升，實現了高中地理教學目標。同時，高中地理教學應以教材實際為基礎，通過學生自主學習，創設問題情境，并運用先進的教學設備，真正提高學生地理學習能力，促進學生素質的全面發展。

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