淺談小學低年級班級管理

高黎黎

摘 要：眾所周知，小學低年級的班級管理十分重要。老師的一個撫摸，一個微笑，甚至一個眼神，都會影響著學生在德、智、體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。那么，怎樣才能做好班級管理的工作呢？

關鍵詞：班級管理；低年級；見解

一、閃光事業，不斷探索

作為一名年輕的班主任，雖然缺乏的是經驗，可我認為“認真負責”“嘴勤腳勤”“不斷探索”是做好班主任工作的前提。積極向有經驗的老教師學習，吸收他們的經驗用于豐富自己的工作經驗，利用自己特有的敏銳、細致和對新鮮事物快速接受的能力，針對孩子點點滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養他們的優良品質。俗話說：十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生觀形成的關鍵時期，無論是老師、家長，還是社會，都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在孩子上學期間的每一天，我們班主任與他們接觸時間最長，最易發現他們的變化，加之孩子的年齡特點，最易做他們的工作。所以，我平時要時刻注意孩子們的變化，及時幫助他們樹立正確的人生價值觀。

二、率先垂范，潤物無聲

烏申斯基曾說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。在學生面前，我們就是一面鏡子、一本書，老師的自身素質、道德修養、一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個“紅領巾”的榜樣。因此，在班級工作中，我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學生。

三、數字化評價，激勵無限

我把孩子們每節課的表現在平臺中公布，根據這些表現每周評出班級的行為規范生，每月評出班級之星，在班級光榮榜和博客中同時公示。這樣的評價形式讓孩子感受到自己像個“大明星”，激勵他們更好地表現，使孩子養成良好的道德品質和行為習慣， 自覺形成“我為班級爭光、班級以我為榮”的強大班級凝聚力。同時，在班級博客中開辟“班級動態”，讓家長了解班級、孩子的活動，適時配合我共同教育好孩子。

我班的一個小男孩，父母感情不和，而且不在本地工作，一年到頭和孩子都很少見面。他的學習成績很好，就是不能與他人和睦相處，總和班級其他孩子發生矛盾，甚至向高年級的孩子“挑釁”，令我頭痛萬分，很是無奈。我鼓勵過、批評過，甚至找他在這里的“監護人”談過，可都是好景不長。后來經過一番詳談，我發現他歸根到底的原因是缺少父母的愛。因為父母不在身邊，導致自我保護意識太強，甚至他天真地認為用這樣的方式，可以把爸爸媽媽從遠方叫回來。

在了解到這些情況之后，我對他有了更多的憐愛。于是，我一方面讓他當安全監督員，在監督他人的同時更多地要督促自己的行為；另一方面，我告訴班級其他孩子要多包容他有時的“小錯誤”，給予他更多的幫助。無論是這名男孩的進步，還是同學對他的包容，只要做到了，我都會利用數字化平臺給他們發一張“電子表揚信”。并告訴他，他的表現會讓遠方的媽媽看到，并千方百計聯系到孩子媽媽，跟她溝通，介紹孩子的想法。希望她多登陸平臺關注孩子的情況，最好能和孩子有所約定，當孩子平臺上的“表揚信”達到一定數量之后就回來。這樣他時刻以“媽媽快回來了”為動力，學校、班級各方面的活動都愿意參與，積極性更高了，一段時間之后，他的表現明顯進步了很多。

父母由于工作忙把孩子放到老人手中的不在少數，對于這樣的“城市留守兒童”，我們老師只有給他們更多的關注，才會讓他們的世界變得更加明亮、燦爛。

四、權力下放，鍛煉能力

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。我為孩子們搭建展示自己的平臺，讓每一個孩子都能在班級里得到發展，形成自己的特色。所以，在我的班級里，你時常會看到很多“小老師”，監督早自習、管理站排、檢查桌面物品擺放、發本、檢查下課穿大衣出教室等。全員發展，機會平等，不放棄每一個孩子。班級事，事事有人管，班級人，人人有事做，讓每個學生都當上“班干部”，孩子們的集體榮譽感也在無形中培養出來了。

五、靠近學生，還你驚喜

我還和孩子們用他們的方法交流。小董是一個聰明、單純、孝順、聽話的小男孩，但他有一個不良的學習習慣，就是不愿意寫字，不愿意思考，簡單地來說就是懶。而他的這種“懶”只局限于學習。為了鼓勵他學習，我想了各種辦法，只要他稍有進步，就表揚他，給他發“電子表揚信”，讓他在班級里得到認可，可是他的好狀態只能保持一時。無奈，我又和他約定，像孩子一樣和他“拉鉤”，只要他稍有進步（和自己比），他的“表揚信”是雙倍的，只要達到一定數量，他還可以為班級掃除（因為他很愛勞動），甚至可以當升旗手。他是個好強的孩子，為了這些榮譽，他努力著，不斷地改變自己，不斷地進步著，結果讓我驚喜萬分。

孩子良好習慣的養成，需要社會、家庭、學校的共同努力。而我們班主任則需要有持久的耐心與創造力，才能讓班級有一個良好的風氣，這樣孩子也會潛移默化地向著勝利的彼岸越走越近。

參考文獻：

王健.小學班級管理[J].現代閱讀：教育版，2012（2）.

編輯 薄躍華