淺談農村小學科學綠色課程校本研發探索

胡永前

摘 要：科學課程對于農村小學而言開展難度相對較大，究其原因是由于教材本身與農村小學的實際情況差異大，難以全面開展教學實踐活動，給學生的學習和理解造成了一定的難度。因此，開展農村小學科學校本課程的研發，利用當地的地方特點就地取材實施活動成為當下農村小學科學教學的首要任務。以此為出發點，對農村小學科學綠色課程的校本研發進行簡要的探索分析。

關鍵詞：農村小學科學；學習興趣；課程教材

在我國的教育教學中綜合實踐的校本課程研發相對比較成熟，但是就農村小學科學綠色課程的校本研發而言，課程資源還相對比較稀少，因此，利用當地的地方特點就地取材實施科學活動非常有必要。

一、小學科學綠色課程的含義

說起大自然的顏色，很多人腦海中首先浮現出來的就是綠色，也就是綠色就包含著自然的意思，故此綠色課程也就是自然課程、環保課程。在小學科學教學中開展綠色課程，能激發學生對于科學的探究興趣，提高學生的探究能力和思考能力，為提高學生的綜合素質奠定良好的基礎。

二、農村小學研發科學綠色課程的意義

1.釋放學生的天性，激發農村學生學習科學的興趣

興趣是最好的老師，要提高小學科學的教學效率，加強學生對于科學的認識，教師就可以通過開展綠色課程來激發學生在課堂上的學習興趣，有效地釋放學生的天性，進而更好地提高學生的學習效果。

2.培養農村學生的科學探究能力

在小學科學課堂上，通過開展綠色課堂，可以有效地突出學生在課堂上的主體地位，學生可以按照自己的學習興趣來開展學習，以興趣促進學習，從而有效地培養學生對于科學的探究能力。

3.培養農村學生的自主學習能力，提升科學素養

開展綠色課程，還能有效地培養學生在科學課堂上的自主學習能力。綠色課程就要按照學生的興趣愛好來開展教學，有效地調動學生在課堂上的學習興趣，讓學生從“要我學”變成“我要學”，進而更好地培養學生的自主學習能力，提升其科學素養。

三、農村小學研發科學綠色課程的有效策略

1.具體地區的充分認知，對于課程教材的準確定位

在農村小學科學教學過程中，存在兩大難題，其一是教材文本的問題。小學科學教學的教材很難與農村的實際情況相統一，加之在科學教學的過程中，需要各類教學教具來輔助教學，這對于農村小學科學教學而言，無疑是雪上加霜。再者是對于教學組織活動的問題，如果教材的問題得不到具體的解決，那么教學組織活動就很難開展。因此，在實際教學過程中，要實現農村小學科學課程的校本研發，首先要解決教材問題，可小區域地進行科學校本教材的生成，或者通過縣市教研專家的帶頭組織，城鎮組織開展校本研發活動，結合當地農村的具體特點，將教材中的實踐活動與實際生活緊密聯系，有效整合，提高教材的科學性。

2.貼近實際生活開設綠色課程

農村小學很多學生是留守兒童，他們多是跟著年邁的爺爺奶奶在一起生活，因此，對于農活、農具等都有基本的常識和認知，在此基礎上開展科學活動，既具有實用性，又能提高學生的理解能力，幫助學生完成學習任務。如教師可以犁為素材開展活動，可以是以犁為引的歷史題材的教學，也可以是運用犁進行耕地的物理教學等，又或者是對于本地農產品的保存和種植，可以生物學的角度為接入點，也可以延伸到更加復雜的教學內容方面。總之，教學內容要以貼近生活為主，以便于學生理解和運用。

3.結合當地具體特色研發綠色課程

不同農村地區情況不同，要根據當地的具體特色來開展研發活動，便于打造教學特色。以該校為例，在“國家公園，美麗開化”的創建大背景下，學校的“環保小衛士”可通過“五水共治”的水資源方面的科學社團活動來開展科學實踐活動。如教師帶領學生走訪當地的小作坊，一起觀看水資源的具體現狀，進行學校用水的水質檢測，周邊河流的水質監測，讓學生了解水是什么，怎么樣會使水資源遭到污染，如何解決這一現狀等簡單問題，也可簡單就“五水共治”的基本內容進行講解，既幫助學生了解相關知識，又在“一江清水出開化”的活動目標中體現自我的價值貢獻。在這個過程中，教師要注意課程研發的整體梯度，不要一概而論，而是有梯度地進行教學，層層遞進，提高學生的學習興趣。

4.實現學與研的有效結合

農村小學科學教學只有注重學與研的有效結合，才能最終達成小學科學活動的實際教學目標，而學與研的具體把握則需要靠教師來完成引導。因此，開展農村小學科學校本研發的教師至少需要具備以下幾方面的能力，一是對于教材整體的把握力、教材結構的處理力以及教學活動的組織力。通過這三種能力，實現對于科學教材的基本把握與引導，能夠在實際教學中對于教材內容有基本清晰的邏輯分析和運用，為學生的學習和理解大開方便之門，更加有利于學生對于基本科學知識的掌握。而除了上述三種能力外，教師還需要具備探究邏輯思維能力，這項能力是將學習與研究串聯起來的關鍵能力，通過這兩種能力的結合運用，能夠進一步實現科學教學活動的優化設計。

上述內容是針對農村小學科學綠色課程校本研發展開的部分思考，實際上，小學科學課程校本研發比較復雜，教師需要具備一定的專業素養，不論何時都能夠結合教材內容進行具體的實踐活動引導學生學習。當然，在實際研發過程中也離不開相關政策的扶持。本文僅對綠色課程教材的校本研發活動展開幾點思考，希望廣大學者能夠再接再厲，使農村小學科學教學取得更加優異的成績。

參考文獻：

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[2]李然.小學科學教育的人文視界[D].東北師范大學，2014.

編輯 李建軍