高職思政課程吸引力研究

鄧衛(wèi)東

【摘要】對于高職思想政治理論課程教學中的學生被動現(xiàn)象，其關鍵是未能從課程教學中強化吸引力，吸引力的營造需要創(chuàng)新教學理念，激發(fā)學生對思政課程的學習興趣。如何增強吸引力，就需要從多個方面來創(chuàng)新，以獲得教學實效。

【關鍵詞】高職教育；思想政治理論課；吸引力；對策應用

據(jù)了解，在高職思想政治理論課程教學中，學生說話、玩耍、甚至睡覺現(xiàn)象較為突出，其原因歸結為對思想政治理論課程學習的被動性。如何將學生的學習興趣激發(fā)起來，如何增強思想政治理論課程的吸引力，就需要從創(chuàng)新教學中來實現(xiàn)。

一、高職思想政治理論課程學習興趣的激發(fā)

產生興趣是吸引力的表現(xiàn)，對于高職思想政治理論課程來說，如何從教學中激發(fā)學生興趣，需要從四個方面來著手。一是要強化對學生學習自主性的尊重和引導。課堂教學不是教師一個人的事，而是師生間共同完成的認知過程。在這個過程中，教師要轉變過去師道尊嚴，唯師獨尊的觀念，要明確師生間的平等關系，尊重學生，以學生為本，要強調學生的自主性和學習主動性，給學生以課堂權利。同時，在教學內容上，教師不能過于苛求對傳統(tǒng)教學結構的延續(xù)，要突出課堂活性，讓學生能夠參與到學習中，增進師生間的互動。二是要關注學生的學習需求，只有了解學生的需求，才能因材施教。學習是建立學習動機上，不了解學生的思想狀況，難以喚醒學生的學習積極性。因此，要與學生溝通，要了解學生的認知習慣和學習特點，要尊重學生的個體差異性，要善于通過學生身邊的故事，從典型案例、喜聞樂見的視頻資料中來滲透理論知識，貼近學生的生活。三是教學要以理服人，避免空洞說教。思政理論課程多以理論知識為主，授課方式難免陷入理論教學的窠臼。為此，教師在拓寬課堂教學領域上，要真正走進學生群中，實事求是，真心實意的為大家送去有道理的知識。不搞花架子，講究課程內容的創(chuàng)新，以理服人才能讓學生喜歡。四是課程教學要以情感人。真情實感才能提升吸引力，當前時代是多元化的，思想政治理論課程教學要將先進的理論與豐富的生活實際相聯(lián)系，讓學生從中感受到真實的情感。我們講究愛國主義，就要讓學生從國家所經歷的苦難中，受到的不公正的待遇中激發(fā)學生的情感，提升對國家的自信和自豪；我們講美丑善惡，要結合學生身邊的人、身邊的故事來展開；我們講究關愛，助人為樂，就要傾聽學生的心聲，真心去為學生排憂解難。

二、突顯吸引力必須創(chuàng)新教學內容

思想政治理論課程在教學中要突出吸引力，必然需要從創(chuàng)新教學內容中來獲得。其方法有：一是強化教學內容的時代性，對于思政課程內容，多與我們的時代存在距離，而要提升吸引力，則需要融入鮮明的時代特征。如加強對國內外時局政治的導入，結合國家的方針政策來選擇鮮活的素材，并用新的知識來武裝學生的大腦，讓學生能夠從中學會思考、能夠從問題中找到解決方法。否則的話，課堂陷入單調。二是要優(yōu)選側重點，并滲透焦點、熱點問題。對于思想政治課程中矛盾是無處不在的，不同歷史時期的問題都具有對立性，緊扣這些問題，明確教學重點，并適時滲透社會的熱點或焦點問題，讓學生從探討中來增進認識，從辯論中來厘清思路。課堂教學方法的創(chuàng)新，讓理論問題找到了現(xiàn)實的依據(jù)，讓學生從現(xiàn)實問題交流中增強了對理論知識的信服，從而走出枯燥乏味的純理論認知的窠臼。三是要注重課題生活化，滲透實際問題。貼近學生生活的問題往往能夠激發(fā)學生的關注，更能增強課堂吸引力。如生活中、學習中、人與人之間的關系、就業(yè)中的問題、對愛情、親情的認知等等。這些問題，一方面學生樂于感知，另一方面學生也存在較多的認知差異。如時間是寶貴的，虛度光陰是不對的，這些問題學生是很難有熱情的，而對于什么樣的課程是你感興趣的，那些課程是你厭煩的；在日常生活中，消費時攀比心理嚴重，缺乏自控能力；愛情上為什么有人把戀愛當成“游戲”……這些問題的導入，能夠將課堂氛圍瞬間激活，也能夠讓學生從探討中增進思想政治理論的認知，得到自覺化育人的目標。

三、提升教師綜合素能，贏得課堂吸引力

課堂吸引力的營造，對教師的綜合素能提出更高要求。

1、教師要具備高尚的人格魅力

人格魅力是提升課堂吸引力，是增強課堂教學感染力的關鍵要素。在學生的認知過程中，對于有人格魅力的人常常給予敬仰，并從中來改善自我。因此，人格魅力的培養(yǎng)，教師要強化自身素養(yǎng)的訓練。教學上要嚴于修身；生活中要嚴于律己；在師生交流中，要尊重學生，忠于教育，要樂于育人；要保持對學生的熱愛，要善于與學生溝通，要樂于傾聽學生的疑問，要積極了解學生的思想動向，及時幫助和解決學生遇到的疑難。當教師走進學生的生活，成為學生的朋友，在滲透思想政治理論時，就更具說服力，更能夠突顯課堂吸引力。

2、博采眾長，提升思政教育水平

一個人的成長是在相互學習中逐步提升的。向同行學習，向有經驗的人學習。高職教育是培養(yǎng)技能型、高素質人才的陣地，而學生的成“人”則需要全面的成長，教師作為傳道授業(yè)的師者，更應該從學習中提升自我專業(yè)素能。思想政治課程教學責任重大，意義深遠。一方面，教師要鉆研課程，精心備課，將課程理論吃透；另一方面要善于拓寬思政教育與經濟、歷史、管理、哲學、文學、美學等學科的融合，要涉獵理工多種知識，以提升思政教育課程的研究水平。另外，在思政教育實踐中，要圍繞理論知識滲透時代性，突出理論與實踐的聯(lián)系，讓學生能夠從身邊的事，從鮮活的案例中，增進對理論的認知。弘揚主旋律、傳播正能量；要關注學生的生活，關注學生的心理狀況，要走進學生的世界，和學生做朋友。唯有此，才能激發(fā)學生的心理共鳴。

四、結語

高職思想政治課程教學，要突顯吸引力，而吸引力的營造，需要教師從思政課的創(chuàng)新教學中激發(fā)學生的興趣。因此，要擯棄傳統(tǒng)教學理念，突顯教學內容的時代性，貼近學生的生活，了解學生的需求，關注國內外時局變化，拓寬和提升教師的綜合素養(yǎng)，讓思政課堂充滿吸引力。

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