政治課程綜合實(shí)踐活動的選題與活動形式

石立軍 王紅霞

【摘要】論文提出、論述了政治課綜合實(shí)踐活動的選題原則、教學(xué)方法和活動形式。政治課綜合實(shí)踐活動在選題上既要依托教材又要重視開發(fā)、結(jié)合地域資源，教學(xué)方法可以適當(dāng)?shù)牟捎枚喾N形式的討論式教學(xué)法，并從學(xué)生熟悉和感興趣的問題切入，活動形式可以采用演講、講故事和情景劇編演等。

【關(guān)鍵詞】政治；綜合實(shí)踐活動；選題；實(shí)施

政治課程綜合實(shí)踐活動的目的是教師引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸學(xué)科教材內(nèi)容，將政治學(xué)科與其它學(xué)科教材內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中探究，在活動中深化認(rèn)識和提升能力。

一、政治課綜合實(shí)踐活動的選題

政治課實(shí)踐活動主題選擇和設(shè)計(jì)要與單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，體現(xiàn)出全面發(fā)展學(xué)生的總體目的，又要切合學(xué)生實(shí)際，這樣才能保證活動順利實(shí)施和取得良好效果。總的來說，政治課活動選題要把握兩個大原則。

1、選題要依托教材兼開發(fā)地域資源

政治教材在每冊的每一單元之后幾乎都列有與單元知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系的綜合探究課題，常以圖文并茂的形式出之。這些內(nèi)容的編排突出了新課改的要求，反映著政治教學(xué)的基本目標(biāo)與要求、基本思路與步驟，體現(xiàn)著教材編寫者的集體智慧和匠心。因此，高中政治綜合實(shí)踐活動的選題必須以教材為依托，充分開掘教材資源。但是，依托教材不是意味著固守教材，照搬照用，而是要因材施教，多方拿來，創(chuàng)新運(yùn)用，精心選擇。也就是說，政治綜合活動的選題應(yīng)該在以教材選題的大方向下，根據(jù)自身所處地域特點(diǎn)，結(jié)合地域特點(diǎn)和地域資源，選擇與自己的學(xué)生關(guān)聯(lián)密切的課題。地域的不同往往造成地方風(fēng)俗、地域經(jīng)濟(jì)、地方文化、地域觀念、道德水平的不同。政治課程的內(nèi)容廣泛而豐富，對上述層面都有所涉及。在綜合實(shí)踐活動中，適當(dāng)整合地域資源是可行的，既讓會讓學(xué)生感覺親切、現(xiàn)實(shí)，可感可觸，也激發(fā)其探索的興趣和對家鄉(xiāng)的熱愛，增強(qiáng)其自我審視和自我反思的能力。

2、教師指導(dǎo)下學(xué)生自主原則

教師應(yīng)該“在綜合實(shí)踐活動中接納和滿足學(xué)生行使“三大”選擇權(quán)的要求，迎合學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生所進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動富有建構(gòu)意義，富有生長性。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，自主選擇、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是綜合實(shí)踐的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，因此，綜合實(shí)踐活動從選題開始給予學(xué)生一定的自主選擇空間，教師在既定范圍內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主選題。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材高中政治必修。第三單元學(xué)習(xí)的是中華文化和民族精神，然后是設(shè)置了綜合探究：鑄牢中華民族的精神支柱。古往今來，對中國文化的傳承與發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人物眾多，中華的民族精神不僅內(nèi)涵豐富，而且在每一時期都呈現(xiàn)出不同的特質(zhì)。因此，“鑄牢中華民族的精神支柱”是一個非常寬泛的主題，教師不妨對其適當(dāng)分解，或整合地域精神、尋找地方文化名人、發(fā)掘本地紅色文化資源，或者與歷史課程中和語文課程中的相關(guān)資源相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從小處入手，以小見大；從細(xì)微處開掘，提煉升華。學(xué)生可以通過自愿結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)等方式分出小組，根據(jù)自己的知識水平、學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色，選取學(xué)生最感興趣、最需要了解的問題為切入點(diǎn)。這樣既利用了教材編寫者的智慧，又體現(xiàn)出教師作為活動組織者的匠心獨(dú)運(yùn)，更能彰顯出政治綜合實(shí)踐活動的綜合性，最重要的是，自主選題能夠增加學(xué)生的參與興趣、學(xué)習(xí)熱情，有助于綜合實(shí)踐活動的順利、有效地實(shí)施。

二、政治課綜合實(shí)踐活動的活動形式

政治綜合實(shí)踐活動只有通過新穎、多樣的形式才能獲得預(yù)期目標(biāo)，教師要根據(jù)難易分級、因材施教、逐漸遞進(jìn)的原則組織、引導(dǎo)學(xué)生完成。

1、演講

政治課程和其他課程一樣，都重視培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、信、行方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。不論是演講還是講故事，都能讓學(xué)生在聽、寫、講、感、思等過程中有所體驗(yàn)、有所收獲。例如，“生活智慧與時代精神”綜合實(shí)踐活動在經(jīng)歷了學(xué)生搜集資料、小組討論之后，每一小組遴選一位同學(xué)就討論結(jié)果作出三到五分鐘演講，這樣不僅把小組的觀念闡釋清楚，而且演講者要重視語言的精煉、準(zhǔn)確、生動，鍛煉了表達(dá)能力，而聽者也被演講者抑揚(yáng)頓挫的聲音、邏輯嚴(yán)密的語言和起伏變化的情緒吸引，認(rèn)真地聽取不同的觀點(diǎn)。

2、講故事

綜合實(shí)踐活動就是要讓學(xué)生在“活動”和“行動”中來體驗(yàn)、感悟、思考、生成，并且應(yīng)該是不拘一格的探究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)。講故事同演講一樣，需要先“進(jìn)”后“出”。學(xué)生有一個對內(nèi)容從自主選擇、自主接受、自我理解到自我表達(dá)和自我反思的過程，同時也是一個講者與聽者交流的過程，因此是一個能夠鍛煉學(xué)生多種思維、多種能力的形式。在與“生活智慧與時代精神”有關(guān)的綜合實(shí)踐過程中，教師可以組織“與先哲隔空對話”的活動。為了便于消除與先哲們的陌生感和距離感，活動就可以采用講故事的形式，一人主講，兩人分講都可以。學(xué)生們講述蘇格拉底和他的悍妻的故事、子見南子、墨子和巫馬子辯論、莊周與惠施的濠梁之辯等既幽默風(fēng)趣又飽含哲理的故事。這些古今中外哲學(xué)家的趣事兒，不僅讓哲學(xué)人物更豐滿、風(fēng)趣，減輕了學(xué)生的陌生感，還讓學(xué)生初步認(rèn)識到哲學(xué)的思辨色彩和唯心主義與唯物主義的區(qū)分。

3、編演情景劇

政治教學(xué)是學(xué)生感到非常枯燥的課程教學(xué)之一，但其實(shí)高中政治內(nèi)容是豐富多彩、與多種學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的。在政治綜合實(shí)踐活動中，教師就可以創(chuàng)新形式、鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自所長。編演情景劇就是一種嘗試。上文提到《生活與消費(fèi)單元》中題為“人·生活·消費(fèi)·金錢”的綜合實(shí)踐活動，這其實(shí)既有基本知識點(diǎn)理解的問題又有德育功能，為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，獲得較好的效果，教師采用了編演情景劇的形式。學(xué)生依據(jù)自身的優(yōu)勢、特長自愿分為策劃組、編劇組、導(dǎo)演組、演員組等，也可身兼數(shù)職。教師只是提供建議，適時指導(dǎo)。學(xué)生把人、生活、消費(fèi)、金錢這幾個抽象的詞語、概念角色化，演出就像“五官爭功一樣”，各個角色都便顯出自己的特點(diǎn)，夸耀自己的重要性，非常形象的展現(xiàn)了知識要點(diǎn)。最后，教師強(qiáng)調(diào)了人在生活、消費(fèi)中的主體性，以及人應(yīng)該成為金錢的主宰。這樣的形式和過程，在你編我演中，既發(fā)揮了學(xué)生特長，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，更讓學(xué)生對于生活與消費(fèi)、人與金錢等問題有了更深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識。

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