論提高思想政治課教學實效性的路徑

商瀅彬

【摘 要】思想政治課是學習和提高思想政治水平的重要途徑，若要提高教學的實效性。要堅持“以學為本”的教學理念，教學的一切出發點都是圍繞學生這個中心展開。教師的綜合素質從業務素質和自身素質兩方面提高。教學手段從精編教材、創造良好的整體氛圍和多樣化的教學手段三個方面展開。

【關鍵詞】思想政治 教學理念 教學手段

基金項目：本文屬于陜西職業技術學院校級課題的階段性成果，課題名稱：網絡媒體環境下陜西職業技術學院思想政治理論課教學工作的對策研究與實踐，課題編號：Y1513。

堅持以“學生為本”的教學理念

思想政治課的被教育者是學生，因此，教學的中心必須以“學生”作為出發點。發揮學生的主動能動性，在課堂上，將主角交給學生，教師扮演指導者和評論者的角色[1]。采取課堂討論、師生共同分析等方式，鼓勵學生提出問題，提出自己的觀點，調動學生的參與性，把學習的主動權交還給學生。當學生從思想發生根本性轉變后，就會從被動的“要我學”轉變為“我要學”，實際效果明顯，形成輻射效應，大幅提高思想政治教學的效果和影響力[2]。

社會實踐同樣也堅持以“學生為本”，即充分考慮到學生的理解能力，觸動他們的內心，去教育意義更好的實習場所體驗生活。讓學生能夠將課堂所學的知識與實際有機地結合起來，形成良性的反饋，能夠有效地提高學生解決實際問題、分析問題的能力，解除思想存在的誤區，促進學生更加主動地學習理論知識。

提高教師的綜合素質

1.提高教師的業務素質

思想政治涉及面廣，業務能力要求高，能夠從多角度上啟迪學生，引導學生。要求思想政治課教師不斷完善自己的業務素質，努力提升教學水平。在業務水平上，嚴格要求自己，積極向有經驗的教師學習。思想政治并不是單獨存在的學科，而是與其他學科聯系。在精研本專業的同時，虛心向其他學科的教師學習，學習他們的教學方法，找出與思想政治有聯系的內容，旁征博引，豐富思想政治課的教學內容，吸引學生的注意力[3]。

提高講課的水平，既能突出高尚的人物事件，又能將平凡普通的基礎理論以更為適合學生心理需求的方式表達出來。任課教師除了刻苦鉆研專業知識外，還要積極學習心理學、演講等相關學科的知識，積極地提高自己課堂講解能力[4]。教師本身的業務素質也跟學校的重視有直接的關系，只有業務素質過硬的思想政治老師才能夠完成這一重要使命，作為學校和主管領導應明晰這點，深刻了解高素質的思想政治老師對于大學生未來的全面增長所具有的特殊意義。學校應根據自身實際條件，制訂多層次、多批次和多元化的進修制度。鼓勵條件合適、主觀意愿進修的教師攻讀更高學歷的研究生或者專項的研修班。

2.提升教師的自身素質

思想道德素質是教師的前提，也是熱愛思想政治工作，為之奮斗一生的基礎。首先，老師要擁有堅定的馬克思主義信仰，刻苦認真研讀分析馬克思主義著作，同時結合當前的實際，學習馬克思主義最新的發展研究成果。要不斷提升自己對于思想政治的理解，經常性參與學術交流活動，撰寫學術論文。學生的反饋也是自身素質提高的重要途徑。因此，要經常與學生進行交流，了解他們的心聲，掌握他們的思想動態。這些都能夠提高教師自身的素質，督促思想政治教師努力提高自身的綜合能力。

改革教學手段

1.精編教材，明確學科要求

教材是思想政治教學實現實效的基礎，只有理論扎實且符合當前形式需要的思想政治教材才符合要求。在教材的編寫與選擇上，改變原有內容過于單一，偏重于理論，與實際聯系少等問題[6]。教材的選擇要在把握中心思想不動搖的根本前提下，突出學校的特點，依據各個學校的優勢與不足，因地制宜，明確學校的定位，尤其是符合學生的實際需求，構建完整的思想政治教材體系，以滿足不同院校的實際條件。例如偏重于科研類的院所可以選擇理論性、強調體系的教材，這也符合從事科研工作學生的思想構造。而文科類學校和專業，可以選擇對于塑造人實際聯系更多的教材，分解主要知識點，以減少學生學習的阻力。教材采取先試行，足夠的反饋后，根據實際的需求再行調整的方式逐步展開。

2.創造良好的整體氛圍

由于現實的競爭壓力越來越大，學生迫于就業壓力不得不把大量的時間放在專業學習上，導致很難在思想政治課上投入精力和時間。進一步提高思想政治的影響力，營造良好的整體氛圍，讓學生生活在思想政治的影響當中。作為教書育人的學校，學生大部分時間都生活在其中，這也為氛圍的營造、效果的保持提供了可實行的前提。首先，要強調思想政治與科學文化知識具有同樣的重要性，思想是保證大學生思想認識健康成長的基礎，能夠從本質上提高人的價值，完善人的世界觀，促進更好地認識和學習科學文化知識。同時，拓寬現有的教學范圍，實現時間和空間的全覆蓋，借助傳統的板報、宣傳單，討論會，現代的多媒體等形式，尤其是微信、微博、APP應用等新興的自媒體，潛移默化地提高了學生思想認識。學校的組織部門與學生社團合作，努力營造出積極學習思想政治的校園文化氛圍，讓學生在耳濡目染的同時，加深理解，增強認識，提升思想意境。

3.多樣化的教學手段

思想政治課內容相對單調，單純的宣傳容易讓學生產生心理厭煩感，需要采取多樣化的教學手段刺激學生的感官，調動學生的學習積極性。

多媒體技術已經是現在教學常見的手段，但在思想政治教學當中應用仍顯不足。多媒體技術集聲、光、電等于一身，圖文并茂，課堂效果明顯。思想政治教師應充分利用多媒體技術的優勢，收集相關的文字、圖像資料，合理編排，給學生展現出立體的視覺感觀。

案例教學是可行的教學方法。具體就是通過引用馬克思主義的觀點、思維方法，來分析現在出現的實際案例。樹立正確的人生觀、價值觀和科學觀，將學生從課堂上學到的理論知識轉化為可以明辨是非、把握自己未來方向的有效工具。這種教學方法可以將學生由原有的應試教育、被動教育中解脫出來，真正地形成自主式教學。

網絡平臺的成熟拓展了思想政治教育的教育空間，延長了教學的實際時間，加強了不同高校之間的資源共享，提高了與學生的互動性。可以利用學校的網絡資源，搭建專門的思想政治教育平臺，將老師的授課以視頻、音頻和文本的形式放在網上，方便學生隨時下載學習。

4.教學內容的構成與更新

教學內容要形成完整的體系，既要有理論性，又要具有邏輯性。在面對風云變幻的當前國內國際形勢，更要突出與時俱進。教學內容的制訂，要堅持以專業政治老師為主，尤其是有經驗的骨干教師作最后審訂的前提下，更多地吸收青年教師，甚至非政治專業教師的意見，讓思想政治課的內容更豐滿，更接地氣，使其成為真正的思想和政治課程。在章節處理上，可以突出教師的特點，充分發揮每個教師的優勢，匯集個教研組之大成，集思廣益。可以采取課前調查問卷，課后觀后感等互動形式，充分了解學生對于教學內容的感覺，找出長處，分析不足，第一時間采取措施，解決存在的問題。

教材的實際采納上，要把握“教以致學，靈活應用”的原則，以教材為中心，但在具體形式上也要發揮個人能力，避免照本宣科，根據學校和學生的實際情況，適當增減內容。對于已經多次重復的內容，可以略過，或者交給學生自行學習。而對于重點內容，則要觀點講解與實例結合，詳細分析成因，保證學生真正掌握。教學內容不但要由教師和學校指定，學生也應在教師指導下選擇合適的資料，擴大教學內容的范圍，能夠碰撞出學術的火花，提升整個學術研究的理論層次。教學的內容要及時更新以跟上形式的發展要求，根據實際情況酌情加入新的理論，新的應用發展，尤其是最新的實際應用內容。

參考文獻：

[1]王彥：《關于思想政治理論課實踐教學實效性的思考》，《教育教學論壇》 2014。

[2]孟凡臣：《培養學習興趣 提高思想政治課教學效果》，《課程教育研究》2014。

[3]韋珂：《思想政治理論課實踐教學實效性研究》，《教育教學論壇》2014。

[4]劉鶴、鄭敬斌：《思想政治教育實效性的現實選擇》，《教育評論》2014年第3期，第37-39頁。

[5]曾珍英：《精心設計課堂教學 打造政治實效課堂》，《中學課程輔導：教學研究》 2014。

[6]邱連福：《對提高思想政治課教學效果的幾點認識》，《中學教學參考》2014。

作者單位：陜西職業技術學院 陜西西安