析大學英語教學中價值觀教育的研究現(xiàn)狀
——基于1996—2015年國內(nèi)學術期刊的數(shù)據(jù)分析

梁　君

(南京審計大學 大學外語教學部，南京　211815)

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析大學英語教學中價值觀教育的研究現(xiàn)狀
——基于1996—2015年國內(nèi)學術期刊的數(shù)據(jù)分析

梁君

(南京審計大學 大學外語教學部，南京211815)

摘要：幫助大學生的科學價值觀形成，大學英語教師也是責無旁貸的。為了解國內(nèi)關于大學英語教學中價值觀教育研究的現(xiàn)狀，并對一線英語教師有所啟發(fā)，以中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫里1996-2015年國內(nèi)發(fā)表的關于大學英語教學中價值觀教育的學術論文為數(shù)據(jù)樣本對其進行了分析。

關鍵詞：大學英語；英語教學；價值觀教育

本文引用格式：梁君.析大學英語教學中價值觀教育的研究現(xiàn)狀——基于1996—2015年國內(nèi)學術期刊的數(shù)據(jù)分析[J].重慶與世界，2016(6):55-58.

Citation format:LIANG Jun.Analyses of Current Research Status of Values Education in College English Teaching: Based on Data Analysis of the Domestic Academic Journals in 1996—2015[J].The World and Chongqing,2016(6):55-58.

一、研究背景

高校是青年大學生的聚集地，大學生是思想最活躍的群體，青年大學生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。2015年6月南京審計大學《大學生思想狀況調(diào)查報告》 (由學校黨委宣傳部、學務委員會聯(lián)合策劃并組織實施)顯示，參與調(diào)查的7 923名同學中對24字的社會主義核心價值觀非常清楚并認同的占33%，比較清楚并認同的占57%，有9%的學生不太清楚，有1%的學生完全不清楚。此結(jié)果表明在促使社會主義核心價值觀入心、入腦并外化于行為方面還有很多工作要做，這需要學校每一位工作人員(領導、教師、輔導員、后勤等)的合力投入。作為接觸學生數(shù)較多、面較廣、時間較長的大學英語教師，更是責無旁貸。

筆者以中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫里1996—2015年國內(nèi)發(fā)表的關于大學英語教學中價值觀教育的學術論文為數(shù)據(jù)樣本進行分析，以期了解國內(nèi)大學英語教學中的價值觀教育的現(xiàn)狀，從而對一線的大學英語教師在教學中有效地進行價值觀教育有所啟發(fā)。

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫里輸入關鍵詞“大學英語教學中價值觀教育”，檢索出1996—2015年的文獻共72篇，其中多是介紹如何在大學英語教學中同時進行思想品德教育、思想政治教育或素質(zhì)教育等，涉及了一些價值觀教育，其中有25篇是標題與內(nèi)容均更加聚焦于價值觀主題的，構(gòu)成本文分析的主要數(shù)據(jù)樣本。

二、分析結(jié)果

(一)歷年發(fā)表的論文數(shù)量及分析

從表1可以看出對這一主題的較多關注是從2010年開始的，2014年達到頂點。這一研究的發(fā)展趨勢也正反映了國家對培育和踐行社會主義核心價值觀以及學校教書育人使命的進一步重視。2012年黨的十八大、2013年十八屆三中全會和習總書記系列重要講話，2013年12月中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，2014年《中共教育部黨組共青團中央關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》 中都表示高校各學科都具有思想政治教育的資源，教師應該不斷提高課堂開展社會主義核心價值觀教育的時效性。

表1　統(tǒng)計區(qū)域內(nèi)大學英語教學中的價值觀教育載文量

(二)歷年發(fā)表論文的觀點梳理

筆者選出最貼近本文研究主題的25篇從大學英語教學中的價值觀教育必要性、可能性、現(xiàn)狀、方法以及實例5個方面進行梳理。

1.大學英語教學中的價值觀教育的必要性

一直以來人們普遍認為價值觀教育應該是在思政課上進行的，但由于時代的發(fā)展變化，伴隨著市場經(jīng)濟的建立出現(xiàn)了片面追求物質(zhì)利益的情況，大學生的價值觀發(fā)生傾斜，出現(xiàn)二重性[1]；教學愈發(fā)體現(xiàn)出教學內(nèi)容價值多元化與教學主體多元化并存的特點[2]；盡管大學生們的社會化過程已經(jīng)完成，但文化價值觀、世界觀并非就定型不變[3]；英語在廣泛使用的時候一方面?zhèn)魅胛鞣较冗M的科學技術、文化與管理制度，另一方面西方一些腐朽的文化思想、沒落的生活方式和價值觀等不斷地對他國本土文化與傳統(tǒng)產(chǎn)生了劇烈的沖擊[4]，因此在大學英語教學中滲透價值觀教育，大學英語教師任重道遠。

2.大學英語教學中的價值觀教育的可能性

大學英語教學中的價值觀教育的可能性是源于課程本身的特點。語言是文化的載體，大學英語除了訓練語言技能，更是了解和習得一種異邦文化的過程，同時也是一種世界觀、價值觀、人生觀、審美觀等的學習過程；它作為一門基礎課程，授課時間相對多、人力物力投入大、對學生影響也較大，在高?；A教育中地位重要[5]。因此，在大學英語教學中貫穿價值觀教育是有足夠的空間和舞臺的。

3.大學英語教學中的價值觀教育的現(xiàn)狀

多年以來，大多數(shù)人包括大部分英語教師都沒有意識到英語教學除了語言技能傳授以外的人文、思想品德、文化科學和價值觀等重大教育功能和使命。教育部高教司劉貴芹副司長2011年11月在北京外國語大學的講話中指出：“大學英語教育在培養(yǎng)學生人文精神，推動我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是社會主義先進文化的傳承和創(chuàng)新方面，發(fā)揮的作用還略顯不足?！贝蠖鄶?shù)人把大學生素質(zhì)教育等歸于“竣工項目”或“政工項目”，在專業(yè)教學中不予理會，進入到具體的大學英語教學內(nèi)容時，基本無人對其中的文化內(nèi)容加以深入的分析、評說[6]。江慶心[7]也指出大學英語教學中價值觀引導的“缺失”在教學材料，學生及部分教師對待大學英語的態(tài)度、教學方法和教學實踐中都有明顯的體現(xiàn)。孫崀[3]、趙敏兒[8]都指出，在多數(shù)情況下，語言教學大于文化教學，強調(diào)學生應試能力而忽略了德育目標。

4.大學英語教學中的價值觀教育的方法

盡管現(xiàn)狀還不令人滿意，但可喜的是還是有一些老師正致力于摸索大學英語教學中價值觀的融入，這也是本文筆者的初衷，希望有越來越多的一線大學英語教師加入這個隊伍中來。王慧娟[1]建議良師益友，以情促學；課堂教學中恰當?shù)卦u價外語教材中的西方文化和思想；江慶心[2]宏觀地提出在尊重以求理解的態(tài)度原則、以學生為中心的主體性原則、多元對話的交通原則，以及以分析、批判性思維能力為目標的實踐原則指導下，教師應加強反映英語思維方式的文化內(nèi)容的輸入，結(jié)合與學生實際生活相關的問題，使學生在語言實踐中展開對話，保持對西方文化的高度敏感性，以尊重事實、寬容差異和加強理解為基礎，對事實作出合理的善惡判斷。在《大學英語教學應加強對學生的價值觀引導》一文中，江慶心綜合教育的各方面因素指出首先應進一步轉(zhuǎn)變大學英語教學觀念，其次教師應積極承擔社會公民和教育工作者的重任；第三教師應加強自身的知識、能力、文化和道德素養(yǎng)；第四，加強教學活動在價值觀引導方面的可操作性，與語言和技能的有效融合性；第五將價值觀引導作為大學英語教學評估的一項明確指標。

周勤[9]建議挖掘教材中有關德育素材，結(jié)合具體內(nèi)容，利用廣泛的課程資源，比較中西文化，在豐富多彩的英語課外活動中、在課外時間活動中、開展社會實踐中進行德育滲透。

也有根據(jù)課程設計提出具體方法的，陳蓉等[4]提出通過結(jié)合課文內(nèi)容，利用主題討論；結(jié)合課文主題，利用名言警句；結(jié)合課文背景，利用比較分析與練習將思想道德教育有機滲透于英語課堂教學內(nèi)容中；通過開展新聞學習或自由會話活動，設計多種課堂交互活動，開展豐富的第二課堂活動將思想道德教育自然滲透于豐富的英語教學中；將思想道德教育寓于教師人格魅力中。藍云春[5]推薦結(jié)合大學英語教學運用歐美價值觀教育的一些辦法，例如圓桌時間、個人故事的敘述、角色扮演、戲劇演出、模擬練習、合作學習、任務活動、小組活動、問題解決、批判性推理等。

5.大學英語教學中的價值觀教育的具體實例

如表2所示，論文中實例幾乎涵蓋了目前各高校所使用的各種大學英語教材，其中陳蓉[4]和陳丹[11]老師更是對整一冊的每單元主題都進行了挖掘，說明只要教師有在教學中融入價值觀教育的意識，就會主動提煉，積極引導。

表2　25篇論文中提及的大學英語教學中的價值觀教育的具體實例(部分)

表2(續(xù))

注：由于篇幅有限，沒有一一列舉論文中的實例

其中對于《新編大學英語》第二冊A Good Heart to Lean On一文，張麗麗[12]覺得父親是敬業(yè)、友善的楷模，引導學生要善待尊重殘疾人；蔡建平老師[14]則是引導學生明白人生并不十分美好，關鍵在于如何正確的面對，引導學生培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。從這個例子可以看出，對于同一篇文章，教師會有不同的理解，因此教師自身的素養(yǎng)就十分重要了。

唐靜靜[15]在大學英語教學中引入了CDIO工程教育理念培養(yǎng)學生工程價值觀的形成。朱瓊莉[16]則在英語新聞教學中滲透價值觀教育，圍繞英語新聞中“中國元素”突出中國政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容。

三、對大學英語教學中的價值觀教育的啟示

通過對以上論文觀點的梳理，得到以下啟示：

(1)開始有越來越多的大學英語教師開始意識到大學英語教學中的價值觀教育的必要性和可能性，并且思考且探索實踐有效路徑。但一個人的價值觀的形成是漸進式的，受環(huán)境影響，所以各階段的每一門學科的教育工作者都應該為學生健康正確的價值觀的形成起到積極的作用。

(2)大學英語教學中的價值觀教育不是靠個別教師來做的，在整個大學英語教學的各個環(huán)節(jié)都應該有所體現(xiàn)，教學大綱里應該明確價值觀教育這一教學目標；教材內(nèi)容選取應該兼顧中西方文化輸入，辯證選取健康價值觀取向的范文；教師應該兼顧語言技能教育與人文、科學、價值觀等的引導；教學的范圍應該包括課堂及第二課堂；社會及學校對學生英語能力的評價也不應局限于等級考試等功利應試的考核標準。

(3)教學中應該權(quán)衡語言教學與價值觀導入的比例關系，也不能牽強。價值觀教育要遵循“潤物細無聲”“隱性”“自然融入”等原則，而不是生硬的說教，那樣可能會適得其反，引起學生反感，反而達不到理想的效果。故大學英語老師還應在如何進行科學合理的課程設計上下功夫。

參考文獻：

[1]王慧娟.融教書育人于英語教學之中[J].江蘇高教,1996(2):85.

[2]江慶心.試論大學英語教學中的價值觀引導[J].學術論壇，2005(6):168-171.

[3]孫崀.試談大學英語教學中的價值觀導入[J].科技信息，2008(17):556-558.

[4]陳蓉.大學英語教學中思想道德滲透教育的實踐與探索[J].泰州職業(yè)技術學院學報，2001(3)：12-15.

[5]藍云春.借鑒歐美經(jīng)驗，在大學英語教學中實施核心價值觀教育[J].大學英語(學術版),2013(10):105-107.

[6]王芳.大學英語教學中的素質(zhì)教育理念與實踐[J].外語教學研究，2007(8)：121-122.

[7]江慶心.大學英語教學應加強對學生的價值觀引導[J].中國高等教育，2007(6):39-40.

[8]趙敏兒.德教并施潤物無聲[J].科技文匯，2012(8):119-120.

[9]周勤.大學英語課文中德育滲透[J].長沙鐵道學院學報(社科版),2010(1):214-215.

[10]戚桂敏.談大學英語教學與思品教育的有機結(jié)合[J].中國電力教育,2010(16):188-189.

[11]陳丹.淺談公外教材對大學生德育的資源開發(fā)[J].北方文學，2012(1):154.

[12]張麗麗.高校英語教學中社會主義核心價值觀研究[J].高教研究，2014(12):229.

[13]吳艷華.立德樹人——大學英語教學與學生價值觀的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015(26).

[14]蔡建平.淺談大學英語教學中滲透德育教育的基本元素[J].陜西青年職業(yè)技術學院學報，2014(4):18-20.

[15]唐靜靜.CDIO理論下大學英語教學實踐與啟示[J].當代教育理論與實踐，2014(12):101-103.

[16]朱瓊莉.英語新聞教學中的核心價值觀教育[J].新聞戰(zhàn)線，2015(7):108-109.

(責任編輯張佑法)

基金項目：南京審計大學高等教育研究課題“大學英語中社會主義核心價值觀導入的課程設計探索”

作者簡介：梁君(1978—)，女，講師，碩士，研究方向：英語教學法。

doi：10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.06.011

中圖分類號：G641；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7111(2016)06-0055-04

Analyses of Current Research Status of Values Education in College English Teaching: Based on Data Analysis of the Domestic Academic Journals in 1996—2015

LIANG Jun

(Foreign Language Department,Nanjing Audit University,Nanjing 211815,China)

Abstract:College English teachers are responsible for the formation of college students’ scientific values. This article mainly used the academic paperson values education in college English teaching in China journal full-text database from 1996 to 2015 as the data analysis of samples in order to understand the domestic research of this topic and to inspire a glimmer of English teachers.

Key words:college English; English teaching; values education