現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合研究

孟新厚

摘 要：高中歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)在尊重實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)、靈活的運(yùn)用。這既是順應(yīng)新課改精神的要求所在，更是切實(shí)改善高中歷史教學(xué)效果的重要突破方向所在。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中歷史；學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)模式；德育

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日漸更新與快速發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸具備了較扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得各學(xué)科的教學(xué)活動都在不同程度上呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的無限生機(jī)與生命力。以下，筆者僅結(jié)合高中歷史新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“科學(xué)、合理、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”這一基本理念，就現(xiàn)代教育技術(shù)之于高中歷史教學(xué)的顯著優(yōu)勢與積極作用展開分析與探討。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)充歷史學(xué)習(xí)資源

不同于其他科目，歷史學(xué)科涉及豐富的課程知識點(diǎn)，像歷史事件發(fā)生的時(shí)間、導(dǎo)火索、過程、后果、影響等等。這些知識點(diǎn)雖然都較為瑣碎，但是對幫助學(xué)生從整體上把握整個(gè)歷史事件有著非常重要的意義。而現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史課堂中的運(yùn)用就可以使得學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)資源不斷得到豐富，歷史視野范圍得到足夠的擴(kuò)充，從而為其實(shí)現(xiàn)對具體高中歷史知識點(diǎn)的更深刻認(rèn)識與全面把握奠定良好的知識基礎(chǔ)。

對此，筆者有著非常深刻的認(rèn)知與體會。例如，在教學(xué)“甲午戰(zhàn)爭失敗原因”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者特意提前搜集、整理了甲午中日戰(zhàn)爭中方得以慘敗原因的影視視頻、圖片、文獻(xiàn)紀(jì)錄片、名人評價(jià)語錄等寶貴的資源，并在課堂教學(xué)時(shí)依次播放給了學(xué)生。如此一來，學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出的歷史史料仿若置身于那段風(fēng)雨飄搖的戰(zhàn)爭歲月，也得以去更好地對甲午中日戰(zhàn)爭進(jìn)行深入的分析與思考，從而真正認(rèn)識到正是因?yàn)榍逭母酂o能以及腐朽落后的封建制度致使中國在甲午中日戰(zhàn)爭中慘敗。這一歷史認(rèn)知的形成建立在大量直觀、形象歷史相關(guān)史料的基礎(chǔ)之上，更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對其的深刻認(rèn)知與記憶，而這顯然要比脫離現(xiàn)代教育技術(shù)單純平鋪直述地向?qū)W生宣告這一結(jié)論要更具實(shí)際意義與作用。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)模式

高中歷史新課改提倡“尊重、落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位”“積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下死板、單調(diào)向?qū)W生灌輸歷史知識的‘填鴨式‘注入式等落后的教育教學(xué)模式，改為在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，盡量多地給予學(xué)生充足的自主探究學(xué)習(xí)空間，以此在鍛煉、發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為其良好歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。”新課改的這一指示有利于高中學(xué)生歷史修養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

要想更好地達(dá)到這一效果，筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)、合理運(yùn)用不失為一個(gè)有效的切入點(diǎn)。對此，筆者感受頗深。如，在在學(xué)習(xí)“儒家思想”這一歷史知識點(diǎn)時(shí)，筆者沒有將儒家思想的相關(guān)知識全都事無巨細(xì)、一股腦兒地直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生借助自身已有的現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于儒家思想的相關(guān)圖片與文字記載資料，并將其進(jìn)行綜合的分類與整理，最終要以PPT幻燈片的形式呈現(xiàn)出來。這樣一來，就充分做到了尊重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主體地位，而且借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有利于高中歷史學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，還能在誘發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，提升他們學(xué)習(xí)高中歷史的效果與質(zhì)量。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，滲透歷史德育

高中歷史學(xué)科作為一門人文性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，蘊(yùn)含著豐富的德育素材與資源。這本來是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)德育的一筆寶貴財(cái)富，可是，在傳統(tǒng)教育模式的帶動下，不少高中歷史教師傾向于將德育內(nèi)容主題照本宣科地直接硬塞給學(xué)生，如此狀態(tài)下，取得良好的德育效果以及高質(zhì)量的歷史教育效果都成為一紙空談。

而現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)、恰當(dāng)運(yùn)用卻可以很好地扭轉(zhuǎn)上述不利現(xiàn)狀。如，在學(xué)習(xí)“建國以來的重大科技成就”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了一組組反映我國建國以來的重大科技成就，像兩彈一星的發(fā)射、袁隆平雜交水稻的成功培育、人工牛胰島素的合成、天宮一號的發(fā)射、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速普及等等。如此一來，就借助現(xiàn)代教育技術(shù)幻燈片的展示使得學(xué)生對“新中國成立以來我國在科學(xué)技術(shù)方面獲得的快速發(fā)展、取得的巨大成就”這一知識點(diǎn)形成了更為直觀且深刻的認(rèn)知；在此基礎(chǔ)上，筆者還能促使他們樹立起“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)、努力奮斗”的人生理想。這樣一來就通過現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的幻燈片輕松實(shí)現(xiàn)了高中歷史該節(jié)教學(xué)與德育的完美結(jié)合，真正取得了一舉兩得的良好教育教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)特的直觀性、立體性特點(diǎn)使得高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出了同傳統(tǒng)教育背景下截然不同的生命活力，大大促進(jìn)了高中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。對此，我們高中歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)在尊重實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)、靈活的運(yùn)用。這既是順應(yīng)新課改精神的要求所在，更是切實(shí)改善高中歷史教學(xué)效果的重要突破方向所在。

參考文獻(xiàn)：

蘇正華.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)報(bào)，2014（7）.

編輯 薄躍華