創設情境 激發興趣

曾君

摘要：愛玩是兒童的天性，游戲活動對小學生具有天然的吸引力，通過巧妙地設置數學游戲，創設一個生動形象的教學情境，可充分激發學生的興趣，培養學生的數學思維，加強集體互動，構建和諧的師生關系。

關鍵詞：游戲活動；小學數學；創設情境；激發興趣；作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0208-01

小學生從幼兒園進入小學，本已適應了幼兒園在玩中學習的方式，進入小學階段后，學習環境、學習內容以及學習方法發生較大變化，變得更加系統化，讓小學生容易產生壓力感，尤其是數學課程，既抽象又枯燥無味，導致小學生容易產生厭煩的情緒。究其原因，主要是幼兒園和小學過分重視教育的階段性，忽視了銜接性。游戲活動很受學生的歡迎，可有效解決這一銜接問題。那么，游戲活動在小學數學教學中究竟有何作用呢？

1.充分激發學生的學習興趣和學習動力

小學生好奇心強，游戲活動對其具有很強的吸引力。在小學數學教學中通過游戲活動傳授數學知識，可吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而使學生主動地投入到課堂教學中，有利于提高教學效率。通過游戲活動進行教學，可以有效引導學生理解教材內容的重點知識，讓學生在游戲中快樂地學習新知識。因此，游戲活動應用與數學教學可激發學生的學習興趣和學習動力。

2.培養數感，提高學生的數學思維能力

游戲活動應用于小學數學教學，可培養學生良好的數感，良好的數感又是提高學生數學思維能力的前提和基礎，數學思維能力又是學生學習數學的關鍵。同時也應注意，將游戲游動引入課堂教學，不能只注重形式，游戲活動必須緊扣教材內容，將游戲的玩法和培養學生的數學思維能力緊密地結合在一起，一方面增強了課堂教學的趣味性，有助于學生理解和掌握教學內容，另一方面將數學知識和生活實際結合在一起，提高了學生的數學應用意識和能力，讓學生在快樂中學習，在和諧的課堂氛圍中培養數學思維能力，建立新的認知結構。比如，在講解"克、千克、噸"這一節時，可設置以下游戲活動，拿出一枚2分硬幣（1克）、兩袋鹽（1千克），讓學生先自己掂一掂，競猜兩者的重量，有人可能會以"斤"或"兩"來度量，然后讓學生來稱一稱，看到底有多重？以什么單位度量？最后，逐步引導學生進入本節的學習，了解克、千克、噸的含義，他們與日常生活中"斤、兩"之間的關系。又如，在上一部分"不規則圖形的面積"的學習中，學生在游戲中拼圖的過程中，已經有了一種不規則圖形是由規則圖形組合而成的意識，在老師的合理引導下，這種意識就可以升華為數學思維能力。通過這樣豐富的活動，讓學生親身感受數學在現實生活中的應用，感受的數的意義，培養數感，提高數學思維能力。

3.加強集體互動，構建和諧的師生關系

在小學數學課堂上開展游戲活動，老師既是游戲活動的組織者和領導者，又是游戲活動的一份子。在游戲活動中，師生之間面對面的交流機會增多，情感交流也隨之加深，老師尊重學生，學生也尊重老師，積極配合老師的教學，有利于師生之間的交流互動。在游戲活動中，數學老師要不斷啟發學生，就算學生出現錯誤，也不得立馬打斷活動進程，而應在游戲結束后再予以指正。比如，在進行"10以內的加減法"的教學時，可組織學生開展"乘車游戲"活動。首先，準備好一些司機頭飾和算式卡片，然后分發給所有學生，拿到司機頭飾的扮演"司機"，老師一般也充當"司機"，并站到指定位置，每個頭飾上寫一個10以內的數，再讓拿到算式卡片的學生計算出卡片上的結果，根據結果去對照"乘坐"不同的"汽車"等到"乘客"全部上車后，讓"司機"驗票，將搭錯車的罰下去。在這一游戲過程中，師生、生生之間進行了有效互動，有利于構建和諧的師生關系。

總之，在小學數學教學中引入游戲活動，可創設生動形象的教學情境，進而充分調動學生的學習熱情。因此，小學數學老師不斷加強實踐和探索，將游戲活動和數學教學有機結合在一起，設計出更多的游戲教學活動，讓學生在快樂中學習。

參考文獻：

[1] 王飛.創設情境 激發興趣--淺析游戲活動在小學數學教學中的作用[J].新課程（小學），2010，07：72.

[2] 王萍.談游戲在小學數學教學中的作用[J].學周刊，2015，26：182.