淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性

蘇燕飛

摘要：課堂教學作為學生獲取知識的主要方式，核心要求就是如何提高課堂教學的有效性，保證學生在整個課堂學習有所收益。而如今對課堂教學質量的要求，也促使許多教學措施改革的產生。本文將以小學數學課堂為例，從多角度切入分析，探究如何通過課堂引入、學習氛圍營造等一系列課堂教學措施，進一步提高整個課堂教學有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學； 有效性；學習積極性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0272-02

1.注重課堂的引入

貪玩是學生的天性，如何能將學生的注意力從課堂外引入課堂內，并開始愛上數學這門課程，就能提高課堂教學的有效性。作為教師，需要在課下做足準備工作，才能很好地進行課堂引入。在每節課開課前，教師可以用一個小故事或者小問題引入課堂，這能激起學生的求知欲望和學習興趣。例如，筆者在講解加減法簡便運算課時，常用高斯小時候的故事作為課堂引入："高斯是個很偉大的數學家，小時候就很聰明，能夠快速地算出1-100的和，不知道我們班上有沒有和高斯一樣聰明的小朋友呢？"接著大部分學生就會開始思考討論一番，這能讓學生一開始就融入這個課堂中。良好的引導契機是整個課堂的引入重點，這有賴于課后多收集相關知識，讓學生在教學初始就帶著濃厚興趣。

2.營造課堂學習氛圍

調動學習積極性是僅次于學習興趣的有一大動力，也是提高學生在課堂學習的有效性的重要因素。而這就需要營造一個積極良好的課堂教學情境，讓學生在整個教學過程中都具備飽滿的學習動力。在營造課堂學習氛圍的過程中，需要注意學生才是整個課堂的主體，應該將課堂回歸于學生，并能遍及每一個學生。而教師應作為引導者，引導學生發現問題解決問題。而且整個教學氛圍應布置得新穎，并始終以學生對知識的汲取效果為主。譬如，筆者在教授小學二年級的數學課程時，結合該年齡段學生的活潑性，喜歡采取競賽的方式進行算術測試。即通過將每一列學生作為一個競賽小組，以小組的形式進行輪流搶答問題，最后得分最高的小組可以得到最終獎勵。這種學習方式可以鍛煉學生團體協助能力，并讓所有學生都能參與到課堂教學當中。

3.善用信息技術進行課堂教學

如今多媒體技術已經開始走進小學課堂，教師應當善用多媒體技術優點，使得整個課堂更為形象生動。利用多媒體技術感官上的沖擊，將抽象的知識具象化地傳遞給學生，這樣有利于激發學生探究知識的興趣和積極性。筆者在教授數學運算課程的時候，曾試過用多媒體動畫制作了羊、蘋果、梨等個體單位，然后通過提問學生："這有幾只羊？""這堆蘋果和另一堆蘋果合起來有多少個？""如果我拿走三個梨，這堆梨還有多少個？"諸如此類對的問題，不斷吸引學生注意力，加強教學內容的鞏固。信息技術的靈活應用是提高學生學習興趣的有效途徑，但整個教學過程需要注意數學知識的傳授，避免過于沉醉于感官體驗。

4.采取多種學習方式進行課堂教學

教師的職責不是完完全全的知識傳授，而是引領學生學會自主學習，并養成良好的學習習慣。因此，教師可結合數學學科結構嚴謹連貫的特點，根據不同的學習內容，開展多種學習方式進行教學活動。筆者主要提倡小組學習、活動學習和總結學習三種學習方式，這是三種學習方式有各自的適用之處，并能帶來不同的課堂學習效果。

小組學習方式主要培養學生團隊協作探究問題的能力，讓學生通過一系列思考、猜測、驗證活動，發現規律并得出自己的看法。或許問題不能很好地解決，但是每個小組成員均能在此過程獲得學習經驗。例如筆者在講解圖形面積課程時，曾給每個小組布置了這么一道題目：邊長為5的正方形和直徑為5的圓哪個面積更大？然后讓學生小組間進行討論并得出自己的結論，當然同樣組內探討問題內容可以十分豐富，教師課后需要花時間準備。

活動學習方式，即通過組織課堂活動形式進行教學，上文提到的利用競賽方式進行數學測試就是活動學習方式的一種形式。比起教師一個人在講臺上苦口婆心，組織活動的學習方式能夠一定程度上鍛煉學生的實踐動手能力，這樣通過知識的實踐應用更能加深學生對知識的理解。除了上述的課堂小競賽外，可以組織命題游戲、拼圖游戲等其他新穎的活動，活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性。

總結學習方式既是一個重要的課堂教學方式，也是學生課后需要養成的學習習慣。教師有條理對所學知識進行總結，能夠幫助一些基礎差的學生理清知識脈絡。而總結又是以回顧為基礎，良好的總結能夠幫助學生重溫并鞏固知識。筆者在教學過程，習慣在每一知識篇章結尾預留大約20分鐘的課堂時間進行內容梳理，有時會通過提問方式引導學生自行總結。這個總結的學習方式切忌過于詳細，這樣容易導致學生對學習缺乏必要的思考。

5.教學過程中善用評價手段

教師在課堂教學過程中，應當及時對學生近期的學習和所完成的學習任務進行中肯的評價，這樣他們會在學習中獲得反饋，也能找到學習的方向。當然值得注意的是，這個年齡段學生更多的是需要善意的鼓勵，諸如掌聲、話語、獎品等形式通過教學實踐證明，均能給學生帶來莫大的鼓舞，從而建立起學習的信心，學生的不足之處在鼓勵中適當提到即可。筆者在整個教學過程中，傾向于在課堂小結的時候，通過邊提問邊表揚的形式進行評價，如果學生答錯或者不會的時候，通過耐心提點引導，也能慢慢跟上學習進度。

以上各方面數學課堂教學措施的目標，就是切實提高課堂教學的有效性，保證學生在課堂上能夠充分扮演好角色，學習到課本知識。課堂教學需要講求效益和學習質量的，在整個教學過程中，老師要始終扮演好引導者的角色，不斷激發學生的積極性和主動性，給予足夠的空間和時間發揮他們的潛力，這樣數學課堂教學的有效性自然而然將穩步提高。

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