小學語文閱讀中如何培養學生創新思維能力

楊麗榮

摘要：古人曾經說過："學起于思，思源于疑惑。"由此我們可以看出不管對于任何事情，創新都是必不可少的。對于創新思維能力的培養應該從小抓起，應該從學生抓起。因此在小學語文閱讀教學中，教師應該將學生的思維能力訓練作為核心，通過設置疑問來引發學生的興趣；鼓勵學生敢于大膽提問；設立情景教學，激發學生創新思維；更新理念，改進教育方式以及鼓勵學生求異思維等途徑提高小學生的創新思維能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀；如何培養；創新思維

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0127-01

創新，是我們整個人類社會不斷進步和發展的靈魂。一個國家、一個民族、一個企業如果沒有創新，就更別提發展和進步了，失去的創新的源泉，也離衰敗不遠了。新課程下的教學不僅應該具有傳統傳授知識的功能，還應該具有培養學生創造性思維的作用。下面，筆者就自身的工作經歷談談如何在語文閱讀中如何培養學生的創新思維能力。

1.開展語文閱讀教學的意義

閱讀教學作為小學語文的重要組成部分之一，在培養學生的語文素養、提高學生的語言交際能力方面發揮重要的作用，開展語文閱讀教學具有重要意義主要體現在以下三個方面：一是語文閱讀能夠進一步擴寬學生的知識面；二是，語文閱讀可以促使小學生的智力得到更深層次的發展；三是，語文閱讀能夠從各個角度培養學生的審美能力。由此可見，在小學教育中，大力提倡語文閱讀教學意義重大。

2.如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力

2.1 適當設置問題，激發學生主動思考。語文老師在語文閱讀的教學過程中應該結合語文教材的內容，在適當的時候設置跟閱讀內容有關的問題，從而將學生的主動思考能力激發出來，爭取將學生的創新性思維充分發揮出來。比如老師在教學生閱讀《誠實和信任》這篇課文的時候，老師可以采取先在學閱讀之前提出問題，讓學生帶著問題去閱讀。例如：誠實和信任之間是什么關系；怎樣才能做到誠實等等，然后通過對課本引導讓學生對誠實和信任有更透徹的理解，并讓學生能力之間體會到，信任的前提是誠實。這樣就成功的實現了學生產生疑問到學生思考問題，最終解決問題的思維過程，在這過程中就對學生的創新思維能力進行了培養。

2.2 興趣教學，開展角色扮演。對于小學生來說，因為年齡比較小，且性格天真活動、充滿好奇、具有挑戰性以及創造性等人格品質，語文老師在閱讀教學的過程中應該進行特別的關注的愛護。所以在語文教學中，可以根據學生的興趣對閱讀的內容進行角色扮演，這樣，不僅可以提高學生參與語文閱讀的興趣，還能夠增加對課本知識的理解。例如在學習古詩《池上》這篇課文的時候。老師先對文章的大概意思進行講解，然后邀請班上的幾位學生扮演采蓮的孩童，用自己的肢體語言表達自己的所見、所感。要突出表現孩童的船上的喜悅之情。如此就加深了學生對課本的理解。

2.3 情景教學，激發學生創新思維。在小學語文閱讀教學中，閱讀的整個過程都是枯燥、單調的，時間一長，難免會讓學生失去了閱讀的興趣。所以這個時候如果語文老師能夠適當的設置一些情景教學，就可以將學生的閱讀激情充分的調動起來。老師在建立情景教學之前，不可以利用生動的語言，還可以利用一些輔助教學工具，例如：實物、圖片、多媒體可見等等，讓情景教學更真實，更充滿情趣，這樣學生技能對所學的內容產生濃厚的興趣。例如學生在閱讀《九寨溝》的時候，語文老師可以在多媒體上播放一些九寨溝的典型美景，例如：雪峰、湖泊、森林、瀑布等等，從而從整體上讓同學們對九寨溝的美景有個初步的了解。另外，作為一個旅游圣地，相信很多同學在節假日的時候都去過九寨溝旅行，這是語文老師接可以邀請部分學生描述自己參觀九寨溝的情景。這樣學生們在情景的創設中饒有興趣地展開豐富想象，激發出了自身的創造思維。

2.4 更新理念，改進教育方式。我國實施新課程改革已經13年時間了，但是在我國一些地方的小學中仍然有部分老師采用的傳統的教學方式，在課堂中，將自己作為教學活動的主導，這嚴重阻礙了學生創新思維的培養。要改變這種嚴峻的形勢，就要求老師能夠不斷提高自身的教學理念以及教學方法。比如老師在教《燕子》這篇課文的時候，可以采用猜謎語的形式將學生帶進課本中，閱讀前對學生提出謎語；"白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。 捉害蟲，保莊稼， 還是一只報春鳥"，學生只要稍動腦筋就會猜出來是燕子，然后逐漸指導學生進入課本。

2.5 鼓勵學生求異思維。學生要具有創新的思維能力，首先就應該培養學生求異的思維。這是因為求異的思維是當今創造性人才必須具備的品質之一。例如，《三顧茅廬》這篇文章中描寫了劉備為了邀請諸葛亮幫助幫助自己，曾經親自三次到隆中拜訪諸葛亮。前兩次的拜訪他都沒有遇到，只有第三次才遇到。常規的思維認為正是劉備這種堅持不懈的精神才成功的感動的諸葛亮。但是這個時候我們可以讓學生反過來想，如果不是諸葛亮同樣認為劉備是伯樂，相信在多次的拜訪也不能打動他。如此就培養了學生打破常規，敢于思考，不是絕大多數同意的觀點就是正確的，要敢于創新。

3.總結

總之，在小學語文閱讀教學中，教師應該將培養學生的創新思維能力放在工作的第一位，在小學語文閱讀中應該進一步突出學生的主體性地位，從而培養學生的創新思維能力。但是要實現這個目標，作為語文教師首先就應該打破傳統教學中學生被動的模式，讓學生敢于主動思考。除此之外，語文老師還應該不斷去挖掘閱讀訓練中的創新之處，將把培養學生創新思維能力貫穿在整個語文閱讀教學過程中。我們廣大教育工作者要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創新的教育不斷走向深入，走向成功。

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