以創設恰當的歷史情境提高課堂效率

周鵬

[摘要]在新的教育改革背景下，提高課堂效率成為重要任務。教師應當承擔起探索新的教學方式的可行性和有效性的艱巨任務。文章就多方面創設歷史情境探討如何運用多媒體、角色演繹、歷史與現實結合等方法，培養學生興趣，提高課堂效率。

[關鍵詞]高中歷史 情境教學 課堂效率

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180103

課堂效率是我們高中歷史教師追求的主要目標，讓學生創造更好地融入課堂，給學生成為課堂主人的情境和機會，需要我們靈活運用各種教學技巧。

一、歷史“重現”，多媒體綜合教學

學生不喜歡歷史主要是由于他們認為歷史已經是過去的事，不可感受不可感知，沒有興趣，提不起學習熱情。而在現代科技發展的時代，我們已經有了一個最為有效地教學輔助手段，那就是多媒體教學。在教學實踐中我們發現，運用多媒體設備將相關的歷史用視頻的形式“重現”在課堂上，這是一種極為簡單且高效的新課導入辦法。

比如在講到“近代中國維護國家主權，抵御外國侵略”這一專題時，教師可以放《大國崛起》這一片子展示我們祖國在近代史上的維權事件和共和國成立的艱辛過程。不論我們教師在講臺上如何描述當時的情境，還是難以像拍攝的視頻材料那樣具體形象。它場景化的視頻，配上氣勢恢宏的音樂和清晰的講解，能使學生新中國是怎樣在武器裝備落后的情況下成立的，我們的領袖又是如何實現讓我們國家站立起來并富強起來的。學生的積極性上來了，越來越主動，能夠充分利用課堂時間，自然也就提高了課堂效率。

二、角色扮演，營造活躍課堂氛圍

這是一種非常具有挑戰性的方式，在我們的教學過程中很少使用，但是只要掌握好方式和度，一定能夠提高課堂效率。角色扮演對我們教師在劇本的選擇、教學目標的設置、教學內容的選擇、輔助材料的選擇等方面提出了較高要求。

比如在講解“百家爭鳴”時，教師可以將諸子百家的主張編成臺詞，并進行角色扮演。這就能極大提高學生的學習興趣，從而進一步引發學生的思考。學生在歷史教學情境中更好地懂得了歷史為什么是這樣發展的，它有它發生的特殊原因、特殊情境，有恰當人物的出現。而且在當時的背景條件下，就是由于這些時間、地點、情境、人物等因素的結合，缺一不可，才形成這樣的歷史。這樣的教學就會讓學生對這段歷史更加印象深刻，并且能夠拓展自己的知識面，真正充分利用好課堂的每分鐘，有效地提高了課堂效率。

三、將歷史與現實相結合，設置合理情境問題

李世民在《舊唐書·魏徵傳》中說到“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。我們學習歷史的意義除了希望了解歷史，更重要的是從歷史中發現讓現實變得更好的規律和方法。所以，將歷史問題和現實問題相結合，創設一種更有效的問題情境，就是較之以前的枯燥的授課更為合理的方式。

比如在教學《蘇聯的社會主義建設與改革》一章中，就可以與我國當今的社會主義體制利弊結合起來思考。哪一種體制更好，好在哪里，為什么好。將這些問題拋給學生去思考和討論，這就很有效地使學生理解了學習歷史的意義。同時能夠在歷史課堂中進行充分探索。也許學生會提出各種各樣的答案、問題或者是質疑，這就需要我們教師充分發揮課堂主導性的作用，為學生答疑解惑，或者留給學生課后去思考。

高中歷史課堂如何提高學生課堂參與主動性，培養學生的創造性思維和課堂主體意識，還需要我們進一步的探索。如何讓我們的課堂有豐富的歷史情境，吸引學生的興趣和目光，提高課堂效率，是我們每一位歷史教師的重要課題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陶仲華.對新課改后高中歷史教學的探索[J].考試周刊，2008（10）.

[2]陳俊濤.高中歷史新教材中原始資料的運用策略[J].現代中小學教育，2008（2）.

[3]陳柏林.高中歷史情境教學法應用實踐分析[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）.

（責任編輯 龐丹丹）