基于智能理論的高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

沈燕

[摘要]高中政治課堂教學(xué)推崇智能理論，應(yīng)遵循學(xué)生思想成長(zhǎng)規(guī)律。教師依據(jù)學(xué)生智能基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，控掘?qū)W生智能潛質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生智能發(fā)展調(diào)整教法，可以快速塑造學(xué)生思想和人格，大幅度提升課堂教學(xué)效率，形成更多教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]高中政治 智能理論 教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）190070

智能理論是相對(duì)常規(guī)教學(xué)理念而言的，其內(nèi)涵十分豐富，不僅針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、思維邏輯、運(yùn)動(dòng)智能等方面，還包括個(gè)性形成、人格成長(zhǎng)以及個(gè)人自省、交流等思想成長(zhǎng)要素。在具體應(yīng)用時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生智能基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生智能潛力，激活學(xué)生智能內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。智能理論是一個(gè)多元發(fā)展的動(dòng)態(tài)理論體系，教師運(yùn)用智能理論于教學(xué)中需要注意靈活性，適時(shí)介入科學(xué)應(yīng)用，發(fā)揮智能理論特殊效能，塑造學(xué)生價(jià)值觀、人生觀。

一、依據(jù)學(xué)生智能基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)

智能理論是一個(gè)綜合性概念，是對(duì)智慧教學(xué)意識(shí)、方法應(yīng)用的總稱。教師在應(yīng)用智能理論時(shí)，要考慮學(xué)生的智能基礎(chǔ)水平。教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)引導(dǎo)展示、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都需要依據(jù)學(xué)生智能基礎(chǔ)展開。特別是分層教學(xué)意識(shí)介入課堂教學(xué)，這是智能理論應(yīng)用的具體體現(xiàn)。

學(xué)生智能基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，這是普遍存在的現(xiàn)象。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)針對(duì)性。如教學(xué)人教版高中政治《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主》時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容展開解讀。在分組討論時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組，將學(xué)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成一個(gè)小組，然后給不同小組設(shè)計(jì)不同討論問題。學(xué)困生小組：我國(guó)的國(guó)體具有哪些顯性特征？人民民主專政包含哪些職能？堅(jiān)持人民民主專政有哪些重要性？進(jìn)步生小組：人民民主的廣泛性和真實(shí)性包含哪些內(nèi)容？堅(jiān)持人民民主專政有哪些新要求？學(xué)優(yōu)生小組：舉例說明人民民主和專政的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

教師針對(duì)不同群體學(xué)生給出不同的討論問題，這是分層教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

二、挖掘?qū)W生智能潛質(zhì)實(shí)踐教學(xué)

智能理論強(qiáng)調(diào)教育主體智能潛力的無(wú)限性，從生理學(xué)角度研究可知，每一個(gè)正常人的智能潛力都是相當(dāng)驚人的。如果能夠采用適當(dāng)?shù)耐跐撌侄危梢陨疃韧诰驅(qū)W生智能潛質(zhì)，為課堂教學(xué)探尋重要成長(zhǎng)點(diǎn)。在政治課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍具備思維活躍、接受能力強(qiáng)、互動(dòng)交流意識(shí)敏感等智能優(yōu)勢(shì)，教師要針對(duì)不同群體學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)條件展開教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，用學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的快速發(fā)展，彌補(bǔ)弱勢(shì)智能的不足和缺陷。

課堂教學(xué)智能理論應(yīng)用沒有固定介入方式，智能理論還需要教師能夠智能應(yīng)用。如在《政治生活：有序參與》學(xué)習(xí)之初，教師利用多媒體播放了一個(gè)真實(shí)案例。一位老人將四個(gè)兒女告上法庭，訴訟要求很簡(jiǎn)單，要求兒女交老人生活費(fèi)。法庭根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老人兒女有虐待行為，根據(jù)相關(guān)法律條款，法庭最后作出判決，要對(duì)老人兒子實(shí)施拘留處罰。老人有些不忍心，要求法庭取消拘留審判。法庭沒有答應(yīng)老人請(qǐng)求，老人大鬧法庭，結(jié)果也被行政拘留了。接著教師提出問題：你對(duì)這個(gè)事件有什么看法？學(xué)生對(duì)此展開熱烈討論。有學(xué)生說：法律面前，人人平等，任何人觸犯法律都要受到相應(yīng)制裁；如果司法公正被褻瀆，整個(gè)社會(huì)都會(huì)陷入混亂。

學(xué)生對(duì)案例有清醒認(rèn)知，說明課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)范有了深刻理解。教師利用生活案例讓學(xué)生展開深入探究，成功挖掘?qū)W生智能思維，這要比背誦多少定義概念都強(qiáng)。

三、結(jié)合學(xué)生智能發(fā)展調(diào)整教法

政治課堂教學(xué)智能理論介入是現(xiàn)代教學(xué)大勢(shì)，教師要注意結(jié)合學(xué)生智能情況現(xiàn)實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，特別是教法選擇與優(yōu)化，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率有特殊意義。教師在具體操作時(shí)，需要從不同視角展開考量。班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶時(shí)，需要介入課堂演繹、課堂對(duì)話、課堂辯論等教法，以激活課堂教學(xué)氣氛；如果課堂氣氛活躍，教師可適當(dāng)讓學(xué)生觀看視頻、閱讀文本，調(diào)整學(xué)生認(rèn)知方向，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

如學(xué)習(xí)《民主選舉：投出理性一票》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：搞一次模擬投票活動(dòng)，即學(xué)校校長(zhǎng)調(diào)走了，需要民主選舉一位校長(zhǎng)，如果你具有投票權(quán)，請(qǐng)投出你神圣的一票。教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張選票。選票統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來了，政治教師得票最多。教師進(jìn)行總結(jié)：“可以肯定地說，這次投票行為存在太多不理性。如果今天是語(yǔ)文老師組織投票，他的得票也會(huì)最高。這說明，投票者帶有個(gè)人情感因素。如果不信，現(xiàn)在找同學(xué)說說投票理由，恐怕很多人說不出來。”學(xué)生都在竊笑，不敢正視教師目光。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要搞模擬投票活動(dòng)，切中了教學(xué)實(shí)際訴求。這個(gè)活動(dòng)本身就是智能理論的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生從活動(dòng)中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知當(dāng)然是多元的、深刻的。

高中政治教學(xué)應(yīng)用智能理論，符合現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展大勢(shì)。智能理論具有多重優(yōu)勢(shì)，教師注重學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，也有利于成功塑造學(xué)生智能思維和健全人格。

（責(zé)任編輯 袁 妮）