關于高職數(shù)學教學的思考

李利華

[摘 要]高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的高等階段，既不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育。高等數(shù)學作為工具學科，既要體現(xiàn)數(shù)學的工具作用，也要體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)屬性。本文就高等數(shù)學教學如何來體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)特征進行了探討和思考。

[關鍵詞]高職；數(shù)學教學；思考

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的高等階段，它的突出屬性是職業(yè)性，其本質(zhì)特征是為企業(yè)培養(yǎng)既有理論又有實踐技能的“技術型”人才，與普通高等教育和中等職業(yè)教育都有較大的區(qū)別。普通高等教育的重點是培養(yǎng)“學術型”、“研究型”人才，而中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)經(jīng)驗和動作技術相結合的“技能型”人才。高等數(shù)學作為一門工具學科，它既要體現(xiàn)數(shù)學的工具作用，又要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。本文就高職數(shù)學教學如何來體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)特征進行了幾點探討和思考。

一、對教學觀念的思考

數(shù)學教學無論是過去還是現(xiàn)在，它的主要形式是課堂教學。我國在長期的應試教育觀念和實踐的影響，我們的教學方式單一，學生被動接受學習、死記硬背、重復機械的訓練普遍存在，這樣的教學不可能培養(yǎng)出社會需要的技術型人才，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。所以應試教育必須向素質(zhì)教育轉變。

高職的數(shù)學教學不同于普通高等教育的數(shù)學教學，它既要體現(xiàn)數(shù)學的工具作用，又要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征。高職的數(shù)學教學是為了培養(yǎng)應用、技術型人才，不是培養(yǎng)學術型、研究型人才。高職的數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力、應用意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的思維方式觀察事物、分析和解決實際問題的能力。所以高職的數(shù)學教學不應過多的強調(diào)數(shù)學知識的系統(tǒng)性、邏輯的嚴密性，而應將教學內(nèi)容的應用性、邏輯思維的開放性作為高職數(shù)學教學的重點。

二、對教學內(nèi)容的思考

由于國家在現(xiàn)階段教育的主要任務之一是大力發(fā)展職業(yè)教育，就讀高等職業(yè)學校的門檻很低，基本上都是采取“寬進”的原則，有的省市已經(jīng)采取免試入學。所以高職學院錄取的學生學習基礎較差，尤其學生的數(shù)學基礎更差。

1.高職的數(shù)學教學 要秉持“應用、必須、夠用”的原則，在教學實踐中應對傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內(nèi)容做一些取舍、整合。根據(jù)不同專業(yè)的實際需要靈活地處理教材，把教材的教學內(nèi)容進行個性化的改造，按照不同專業(yè)的要求重新進行組合，實現(xiàn)數(shù)學課程與專業(yè)課程的有效整合。對于那些理解困難、推導繁瑣的內(nèi)容，要進行必要的該刪簡。

2.為了提高學生的學習興趣，可以增加應用性、趣味性強的教學內(nèi)容。為了讓學生借助計算機這個輔助工具進行數(shù)學演算，還可以增加計算方法與數(shù)學軟件的內(nèi)容。

3.高職數(shù)學教學內(nèi)容的改革應著重體現(xiàn)兩點：一、數(shù)學知識的趣味性，讓學生感受到學習數(shù)學知識是有趣的，以克服高職學生學習數(shù)學的恐懼心理；二、數(shù)學知識的應用性，讓學生感受到學習數(shù)學可以解決生活中的很多實際問題，以調(diào)動學生積極參與學習的主動性。

三、對教學方法的思考

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)不能適應高等職業(yè)技術教育，為了體現(xiàn)高職教育的特征，必須改革教學方法。

1.教師要轉變思想觀念：把以教師教為重心轉為以學生學為重心。教師教的職責在于引導學生自己去尋找、收集和整合學習資源，在于引導學生思維的方法和與他人合作學習的方法，包括人生觀和價值觀。

2.教師要實現(xiàn)“教室是理論的主要學習場地、書本是主要學習工具向理論與實踐場地一體化、注重產(chǎn)學研結合”的轉變。因為職業(yè)教育的本質(zhì)是為社會、為企業(yè)培養(yǎng)應用、技術人才。所以數(shù)學教學也應該走出教室，到實習場地、生產(chǎn)車間去，這樣才能將數(shù)學知識與專業(yè)學科、生產(chǎn)實踐相結合。

3.教師的教學方法要遵循的幾個原則：通俗易懂原則。高職數(shù)學教學要把抽象、繁瑣的理論簡單化、直觀化，讓學生易于接受；創(chuàng)新原則。高職數(shù)學教學方法要摒棄舊的教學方法，不斷創(chuàng)新有利于激發(fā)學生學習數(shù)學興趣、掌握必須的數(shù)學知識的教學方法；開放性原則。開放式教學方法是激發(fā)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

四、對學生評價的思考

數(shù)學教學對學生評價傳統(tǒng)的方式是限時筆試，試題的題型基本上是教師上課講的例題的翻版，這種考試容易使學生養(yǎng)成死記硬背、機械地套用定義、定理和公式解決問題的習慣，并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生數(shù)學思維和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。所以傳統(tǒng)的評價學生學習的方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的高等職業(yè)教育。

1.對高職學生數(shù)學學習的評價，應注重對學生的綜合評價，在關注學業(yè)的同時，還應關注學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、解決問題的能力，以至于從學生的人生觀、價值觀等進行考查和評價。

2.對高職學生數(shù)學學習的評價，要將定性與定量評價相結合，實現(xiàn)評價方法多樣化。對高職學生除了期末的閉卷紙筆測試外，還可以平時采取開卷、口試、操作、論文與答辯等形式評價學生。對學生平時的課堂行為記錄、項目調(diào)查、作業(yè)等也可以納入評價的指標。

3.對高職學生數(shù)學學習的評價，要注重學習過程，對學生終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)過分關注結果向關注學習過程的轉移。關注學生學習的過程，有利于培養(yǎng)學生形成科學的探究習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與精神。

4.對高職學生數(shù)學學習的評價，應根據(jù)數(shù)學學科的特點，實現(xiàn)評價主體的多元化。對高職學生的評價應該改變以管理者評價為主的單一方式。既有老師、家長、管理者的評價，又有學生的自評和學生之間的互評，甚至可以請專家進行評價。在評價的實際操作方面，可以把多種評價方式綜合運用，力爭做到理論與實踐相結合，知識與技能相結合，筆試與口試相結合，校內(nèi)評價與社會評價相結合，最終達到綜合評價學生、為社會培養(yǎng)技術型人才的目的。