初中地理教學方法在新課程背景下的創(chuàng)新探討

劉玉華?車延文

[摘 要]在課程改革在教學中不斷深入的時期，加強初中地理在教學的過程中的創(chuàng)新性對學生整體素質(zhì)的提升有很大的幫助。初中地理作為中學的一門基礎(chǔ)性學科，對學生的發(fā)展起著重要的作用。那么，在課改的背景之下應該怎樣進行創(chuàng)新性的教學，激發(fā)學生的興趣，突出地理的重要作用，就逐漸成為了初中地理老師需要深入思考的一個問題。本文，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，針對初中地理教學方法在新課程背景下的創(chuàng)新進行不斷地探討。

[關(guān)鍵詞]課程改革；初中地理；教學方法；創(chuàng)新；探討

在課堂教學中，老師起著重要的作用。如果老師能夠做到恰當?shù)囊龑В湍軌驇悠饘W生的積極性，讓學生在學習的時候能夠體會到地理的樂趣。隨著課改的不斷進行，對與初中地理的教學也提出了新的要求。在教學的過程中，老師要以提高學生的整體素質(zhì)為目標，不斷地而創(chuàng)新教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，促進地理教學的效率的不斷提高。本文，筆者將針對現(xiàn)階段地理教學中的制約因素進行分析和探討，找出在新課程標準的背景下，針對地理進行創(chuàng)新性教學的有效方法。

一、初中地理教學效率的制約因素

1.教師自身素質(zhì)較低

教學效率與老師的素質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。如果在教學的過程中，教師的自身素質(zhì)低，會讓學生不能夠充分地理解老師授課的內(nèi)容。如果長期處于這樣的狀態(tài)，會有越來越多的學生逐漸演變成地理學困生。有些老師惡人就固守成規(guī)，不接受新的教學理念，基本上不接觸多媒體教學設備，堅持“黑板+粉筆”的教學方式。學生在這樣的氛圍中，基本上不能夠提起對地理的學習興趣。

2.師生互動性較差

師生的有效互動是提升教學效率的關(guān)鍵因素。但是，在實踐的過程中，師生之間無法達到有效的互動。老師自顧自的講解知識，學生在下面看自己的教材。在評價的時候，老師以自己講授的內(nèi)容的多少為評價教學質(zhì)量的標準，這對學生的發(fā)展是非常不利的。雖然課堂氣氛太活躍會擾亂教學秩序，但是師生之間恰當?shù)幕訉W生學習效率的提高是有很大的幫助的。

3.教學方式單一

有些學校的教學方式較為落后，老師仍舊秉持傳統(tǒng)教學的觀點，在對學生的教學的過程中無法形成合適的教學方法。老師用較為單一的教學模式，學生在課上也不和老師配合，對于老師提出的問題，基本上回答不出來。這樣單一的教學模式，既不能夠引起學生學習的興趣，又無法調(diào)節(jié)課堂的氣氛，對教學效率的影響非常的大。

二、初中地理教學方法創(chuàng)新的基本策略

1.教學方案的設計

在設計教學方案的時候，老師仔細研究教學大綱對學生的要求，結(jié)合學生學習的基本規(guī)范，設計教學方案。在研究教材的時候，老師要開拓自己的大腦，對地理知識進行創(chuàng)新性的設計，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。此外，老師還要有選擇性的運用不同的教學方法，以促進學生對知識更深層次的理解。

在教學方案的設計中，要結(jié)合班級中學生的整體素質(zhì)，分層次的設計教學的內(nèi)容。在授課的過程中，要分層次進行教學，讓不同知識水平額學生都能夠在課堂中有所得。此外，老師還要對靜止的教材進行探究，運用不同的教學方式去引導學生深入了解，以激發(fā)學生的思維，讓學生通過探究的方式不斷的深入了解地理知識。

2.學生主體地位引領(lǐng)

初中地理的課堂中，有多種多樣的地理知識需要學生學習。在課堂練習的過程中，學生習題的答案會出現(xiàn)不同的問題。如果老師能夠抓住學生的問題進行分析，找出其中的錯誤點與精彩點進行講解，可以讓教材來源于學生通過老師加工之后又反作用于學生。運用這樣的教學方式可以幫助學生找到知識的漏洞，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生學習的熱情，促進學生對地理知識的深入理解。

3.高科技手段

隨著科技的不斷發(fā)展，高科技也不斷的進入了地理教學中來。區(qū)別于之前的粉筆加黑板的教學模式，新型的教學手段更能夠引起學生的學習興趣。由于地理是一門圖像比較多的學科，在教學的過程中如果老師能夠充分地利用多媒體技術(shù)等高科技手段，可以幫助學生更好的理解教材中講解的內(nèi)容。在音頻與圖像的結(jié)合之下，也可以讓學生更加直觀的掌握地理知識，提高老師教學的效率。此外，多媒體可以立體的將教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以促進學生對知識的深入理解。因此，在初中地理的教學過程中，運用高科技手段是一種高效的創(chuàng)新性的教學手段。

4.培養(yǎng)學生標新立異的意識

在教學的過程中，老師不要由于學生提出的問題不符合常規(guī)，就對學生提出的問題予以否認，或者給以學生打擊。學生在較為活躍的思維作用之下，思維會得到更好的發(fā)展。因此，老師在授課的過程中要鼓勵學生提出自己的看法。如果感覺老師講解的知識與自己的理解不符，也可以提出。在需而生不斷的標新立異的過程中，學生的思維會得到發(fā)展，學生的探究能力也會得到顯著得提升。

為了滿足學生標新立異的情況，老師可以在教學的過程中故意設立不同的情境，讓學生在課上能夠暢所欲言。例如，老師可以提出一些探究性的問題，讓學生在課上討論。當學生提出自己的觀點的時候，老師可以先不做出評價，避免打消學生學習的積極性。在學生回答完畢之后，老師要有針對性的進行評價，針對講的好的地方，大力表揚，針對講得不好的地方或者有錯誤的地方，要適當?shù)倪M行引導，讓學生改正。老師在評價的時候要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以促進學生來擴的思維的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在地理的教學過程中，要不斷完善教學的方式，樹立正確的教學意識，讓學生在學習的過程中能夠不斷地提升自己的素養(yǎng)，激發(fā)學生給學習的積極性，以促進學生對知識更加深刻地理解。在創(chuàng)新性的教學方式的運用過程中，學生的各方面能力也會有所發(fā)展。

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