中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

景云

[摘 要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為了教師工作的重中之重，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題機(jī)會永遠(yuǎn)得被束之高閣，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文成績的提高都是非常不利的，因此，必須要種種培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。本文將就中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)對策

其實(shí)，當(dāng)前中學(xué)生的閱讀能力普遍較低，其根源就在于在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念所導(dǎo)致的。大多數(shù)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)的重要目的就是要保證學(xué)生的語文成績，一味地灌輸語文知識，強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)采取的是完全模式的態(tài)度，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行之后，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了非常明確的規(guī)定和要求，學(xué)生的閱讀能力便是其中一個非常重要的方面。以下是筆者結(jié)合多年的中學(xué)語 文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力提出以下幾點(diǎn)建議：

閱讀，從實(shí)質(zhì)上來看，它應(yīng)該是學(xué)生的一種個性化行為，教師的客觀理性分析是絕對不可能替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力的，因此，教師不要盲目地進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是應(yīng)該將語文的熏陶感染作用慢慢滲透到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的閱讀能力在潛移默化當(dāng)中得到提升，而非一朝一夕之間提高，也不可要求出現(xiàn)一蹴而就的效果。

一、教師要教授學(xué)生正確的閱讀方法

教師一定要注意在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)保持趣味性，使學(xué)生的苦讀變成樂讀，真正實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變，不僅僅要教會學(xué)生如何讓閱讀字詞句，更要教會學(xué)生進(jìn)行整篇文章的閱讀以及整本書的閱讀技巧。教師要保證開展閱讀的科學(xué)性，幫助提升學(xué)生閱讀分析水平。閱讀的方式有很多種，最適合的才是最有效的。不僅要從整體上感悟文章的主題意境、結(jié)構(gòu)體系，還要從細(xì)節(jié)上把握文章的寫作特色與閃光點(diǎn)，甚至抓住每一句話、每一個字、每一個詞去細(xì)細(xì)揣摩、認(rèn)真體味，在這樣的閱讀中提高分析理解能力。 閱讀方式對于提高學(xué)生的閱讀能力來說是至關(guān)重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取科學(xué)的閱讀方法增強(qiáng)閱讀效果，對于篇幅長、時(shí)間短的閱讀活動，可以采取略讀的方式；對于與學(xué)習(xí)生活距離較遠(yuǎn)的書籍可以采取瀏覽的方式，大致了解相關(guān)內(nèi)容；對于精美的文學(xué)作品應(yīng)采取詳讀、精讀、研讀等方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)一定要有足夠的耐心，要拿出絕對的包容態(tài)度，讓學(xué)生漸漸地喜歡上閱讀，到最后真正的愛上閱讀。

二、積極擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍

中學(xué)語文課本是中學(xué)生進(jìn)行閱讀的第一選擇，但是要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅局限于當(dāng)前的語文教材是絕對不行的，語文教材可以作為一個引子，來幫助學(xué)生拓展相關(guān)的閱讀知識面，但是這不是學(xué)生閱讀的唯一對象，學(xué)生通過閱讀語文教材中的知識來找尋自己的閱讀方向，閱讀的視野也會就此得到開闊。現(xiàn)在的語文課本中在每一篇課文或者每一章節(jié)結(jié)束之后都會有讀一讀”“想一想”“議一議”的環(huán)節(jié)，這是教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍的重要契機(jī)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以根據(jù)課文的方向指引來推薦一些課外的閱讀資料，進(jìn)而拓展學(xué)生的閱讀范圍。

三、教師要在語文教學(xué)中適當(dāng)增加寫作環(huán)節(jié)

與學(xué)生的閱讀能力關(guān)系最為緊密的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生的寫作能力，一般而言，學(xué)生的閱讀能力越強(qiáng)，就意味著他的知識面越廣、事業(yè)越開闊，越是閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，他的寫作能力以及寫作欲望就越強(qiáng)。教師適當(dāng)增加的寫作環(huán)節(jié)不是說讓學(xué)生簡單地進(jìn)行生字和課文的抄寫，而是在沒有固定方向與格式的要求下，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。眾所周知，一個人的寫作能力絕對不會是一日之功就可造就的，教師一定要拿出足夠的耐心來教授學(xué)生閱讀的方法，只有學(xué)生的閱讀能力得到一定的提升之后，才能開始真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

舉例說明：初中語文課文中有一篇課文，叫作《貓》。我在講授這一篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對于描寫貓的句子和詞語進(jìn)行了解，學(xué)生在作者生動的描寫中很容易便能體會到作者對于貓的喜愛之情，于是我在上完課之后便推薦了幾本關(guān)于貓的文章讓學(xué)生去閱讀，并且讓學(xué)生去觀察自己身邊的各種小動物，將自己最喜歡的動物描寫下來，但是我對他們提出了一個硬性的要求就是一定要運(yùn)用到我所推薦的文章中的修辭手法和描寫手法，這樣也是對他們課外閱讀的一種間接的監(jiān)督。

四、培養(yǎng)中學(xué)生的背誦能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中雖然存在著很多的不足，很多地方需要改進(jìn)或者直接摒棄掉，但是對于學(xué)生對語文的記憶與背誦，就是所謂的死記硬背，絕對不能直接保持反對的態(tài)度，因?yàn)楸痴b是學(xué)習(xí)語文、理解語文知識的最為重要的基礎(chǔ)。當(dāng)然對于背誦，教師也應(yīng)該注意自己的方式方法，不能只是強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而是要在課堂之上以及課外進(jìn)行方法的指導(dǎo)。教師一定要鼓勵中學(xué)生要多背誦好詩好詞、好句好段。培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力不僅僅可以對學(xué)生的閱讀起到一定的啟發(fā)作用，通過閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，而且對于學(xué)生的成長也是非常有助益的。背誦可以讓學(xué)生增強(qiáng)語感，啟發(fā)學(xué)生多閱讀、多思考。

五、結(jié)語

在中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文能力中最重要的基本能力之一便是閱讀能力，閱讀能力，對于學(xué)生來說是必須具備的一種能力，真正地學(xué)會閱讀是可以帶給學(xué)生一種美的享受的，學(xué)生的心靈也會在閱讀中得到片刻的寧靜，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度，加深學(xué)生思想的深度。若是學(xué)生能夠在閱讀中真正的潛下心來，其對于提高學(xué)生的修養(yǎng)以及升華學(xué)生的感情甚至凈化學(xué)生的靈魂都是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余海清 .《教育現(xiàn)代化：電子版》 - 2015淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).

[2]趙建國. 《讀寫算：教育教學(xué)研究》 - 2014淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng).

[3]曹馳.《好家長》 - 2015初中語文教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).

[4]鄧秋生 .《讀與寫：教育教學(xué)刊》 - 2015中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究.

[5]彭玉靜. 《中華少年》 - 2015中學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).