合作學習模式在初中數學教學中的應用

谷淑玲

[摘 要]數學是基礎教育中最重要的一門學科，隨著新一輪教育改革的開展和國家政策的支持，合作學習的教學模式作為一種新的教學方式逐步成為初中數學教學的新態勢。采用合作式的教學模式，不僅能改變傳統的填鴨式的教學模式，還能促使學生在輕松愉悅的環境下學習數學，進而提高教師的教學成果和學生對數學的學習興趣。本文簡要的介紹了在初中數學教學過程中采用合作學習模式的必要性，以及合作學習模式在初中數學教學中應用的方式。

[關鍵詞]合作學習；學習模式；初中數學；教學

合作學習模式是教師在教學的過程中采用新的教學方式。采用合作學習模式不僅改變學生學習的方式還能提高學生的學習興趣，更重要的是通過合作學習模式的開展，培養學生的合作意識與團隊精神。在傳統的教學模式下，主要是教師講授知識點，學生通過大量的習題來強化對知識點的理解能力和運用能力，數學知識的學習具有機械性和重復性的特點。而合作學習模式則是學生通過教師的引導自主探究、實踐操作、交流合作的學習過程。在初中數學的學習模式中，合作學習模式是當前教學的重點和未來教學發展的趨勢。

一、在初中數學中應用合作學習模式的必要性

在初中數學教學的過程中，采用新課標規定的合作學習的教學模式，既是教學方式發展的新方向，也是提高學生學習成績和教師教學效果的新手段。采用合作學習模式的教學方法打破了傳統教學方式和學習模式，把學生從單一的個體融合成相互幫助、相互促進的學習團體，提高學生的團隊意識。學生在數學的學習過程中相互監督、相互幫助，共同探求數學知識的奧秘。不僅掌握了基礎知識，同時還促使學生的數學學習向深度和廣度發展。在傳統的學習模式下，學生遇到學習上的障礙會產生放棄學習的思想，但是在團隊的幫助下和支持下，不僅解決數學學習上上存在的障礙，同時還能夠在集體學習中獲得學習的快樂，感受到團隊的重要性。在傳統的數學課堂上，教師主要采用填鴨式的教學模式，在這種教學模式下，教師只注重將知識點輸送給學生的過程，忽視學生對數學知識接受和理解的過程。采用合作學習的教學模式，教師能夠對課堂進行有效的預設，并且在教學的過程中依據教學內容和學生課堂的反應情況來對學生進行針對性的教學和輔導，提高學生的接受理解能力，彌補知識學習過程中存在的盲點。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用方式

（一）建立科學合理的小組互動的學習模式

合作學習模式在教學中開展，最重要的是在學生之間建立學習小組，成立互動學習小組，形成合作互助的學習模式。教師在學期開始，依據學生學習的特點和接受理解能力的特點對學生的進行合理的分組。例如本班43名學生，可以分成7組，教師要保證小組的成員人數在8名以內，小組內學生人數太多就會導致學生學習的過程中產生惰性和依賴性，不能取得良好的學習效果。教師通過分組之后，在授課的過程中采用小組自主學習的方式，找尋大綱規定的知識點。例如，教師在講授《相交與平行》的關系中，教師要對課堂進行合理有效的預設，通過生活中的斑馬線、房屋、黑板等生活中常見的物品來引出相交和平行的定義，要求小組之間找出生活中常見的物品之間的相交與平行的關系。通過教師引導，學生在課堂上發揮想象力，并進行具體的實踐操作，不僅可以理解相交和平行的關系，同時也有利于在下節課中開展《同位角、內角、同旁內角》的學習，達到舉一反三的學習效果。

（二）競爭學習模式的開展，激發學生學習的興趣

教師將學生分成合作學習小組后，不僅是讓學生在小組內部學習，還要在班級內形成一個競爭式的學習模式。只有小組之間形成競爭，才能檢驗小組內學生學習的整體情況，以及小組與小組之間存在的差異性。例如，教師在教授《解一元一次方程》的知識點和引導學生自主探究學習之后，要用習題來檢驗學生對知識的掌握程度。教師可以發給每個小組一張試卷，要求每個學生獨立完成一道解一元一次方程的習題，并用秒表計算時間，在小組內每個學生均完成一道數學題目之后將試卷上交。通過這種模式，小組之間形成一個良性的競爭機制，經常有小組學生在習題完成的速度上僅相差1s的情況。在評判的過程中，不僅依靠解題速度，還要依據學生解題結果的正確性與書寫的美觀性。通過小組之間進行比賽競爭，小組中的成員會相互幫助，解決學習上存在的弱點，而且提高學生解題的速度以及書寫的美觀性。通過此種方式，激發學生的學習興趣，促使小組學生成員和整個班級的學生在學習上共同進步，共同提高。

（三）課外拓展學習模式

學習的最終目的不是完成習題或者是在測試考試中獲得較高的分數，而是學以致用，用所學的數學知識來解釋生活中存在的現象或者解決生活中存在的問題。例如，教師在講授《坐標》這一課時內容，可以用來解釋樓房的建造，橫坐標為樓房的長度，縱坐標為樓房的高度，第三棟的第四層如何在坐標系上標示，也可以用來例舉某一路口，在坐標系中標示出某個電影院、學校、商場等重要的地標。要求學生進行實踐操作，用坐標系的方式，以學校為核心，標注小組成員家庭的地理位置。通過這種方式，學生不僅對坐標系和坐標軸有著明確的認識和理解，還能依據坐標系對位置進行定位。在講授《利息》的過程中，可以要求學生計算自己的零用錢和壓歲錢以何種方式存入銀行獲得的收益最大。在學習中不僅掌握所學的知識點，并且運用到實踐過程中，同時還可以提高學生的理財意識。

三、結論

在新課標的要求下，教師在授課模式上由填鴨式的機械教學模式向合作學習的教學模式轉化，不僅提高學生的學習成績和學習興趣，還培養學生的合作意識和團隊精神。學生組成的合作學習小組，不僅攻克學習中存在的盲點和不足之處，還能將所學的知識點融入到生活中，用來解釋生活中存在的現象和解決生活中存在的問題。通過小組之間的競爭合作學習模式，不僅提高小組成員解題的速度和書寫的美觀性，還能提升班級整體的學習成績。

參考文獻：

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