藝術院校英語教學改革策略

劉婷

摘 要：本文在分析藝術院校英語教學中存在的若干問題的基礎上提出了幾點改革策略，旨在提升藝術院校英語教學質量，提高學生的交際能力。

關鍵詞：藝術院校；英語教學；改革策略

在全球化背景下，中國與世界的交流日益增多，其中藝術文化交流起著舉足輕重的作用。因此，對藝術院校學生來說，學好英語對自身及以后的發展都有重要意義。改革開放以來，我國大學英語教學改革取得了很大成績，但是藝術院校的英語教學質量卻普遍偏低。因此，提升藝術院校英語教學質量迫在眉睫。

一、藝術院校英語教學中存在的問題

1.學生英語水平普遍不高

國內大多數高校藝術專業在錄取學生時側重專業課成績，文化課分數只要過線就可以。因此，藝術專業學生在高中階段把大部分時間和精力都花在專業課上，對英語重視程度很低，有些學生甚至直接放棄英語學習。這就導致了大多數學生英語基礎薄弱，入學時的英語成績偏低，對聽說讀寫譯等各項英語技能的掌握與運用達不到基本要求。

2.英語學習動機不明確

不得不承認，英語學習究竟能帶來什么影響，學生對此的認識是極其模糊或錯誤的，藝術專業學生更是如此。作為一門公共必修課，英語一直是藝術類學生冷落的對象。大多數學生認為，大學期間只要把專業學好就可以了，學習英語對以后的工作沒有用處。再加之目前高校非英語專業學生使用的英語教材對藝術類學生來說有些偏難，而且教材內容缺乏趣味性和針對性。在這種情況下，學生上課積極性不高，課下花在英語學習上的時間更是少之又少。長此以往，學生的英語技能只能是越來越弱。

3.教師的角色還停留在傳統層面

藝術院校英語課堂教學模式仍然是傳統的PPP模式，即“講授”（Presentation）、“練習”（Practice）和“輸出”（Production），這種模式有著很大的缺陷。首先，它強調以教師為中心。教師仍然是課堂的主導者，學生扮演的還是聽眾的角色，教師“滿堂灌”的授課方式只會讓學生的學習興趣越來越低。其次，它以應試為導向。教師在課堂上只純粹地講授語法知識，最終目的就是讓學生通過考試。大學英語教學除了教授語言之外，更擔負著讓學生了解異國文化，傳播本土文化的重任。

二、藝術院校英語教學中的改革策略

1.培養學生的學習興趣

改革后的課堂教學模式由以教師為中心轉變為以學生為中心，讓學生充分地參與到課堂中來，調動他們的積極性。比如，對音樂專業學生來說，在講課之前先給他們放一首與主題有關的歌曲，讓他們推測本節課將要學習的內容，這樣可以吸引學生的注意力，教師也可以更容易地進入課堂教學。或者在課堂上讓學生觀看一些諸如《阿甘正傳》《歌舞青春》等具有藝術感染力和審美價值的英文影片，讓學生談談觀后感，以此訓練學生的表達能力。此外，藝術院校還應定期舉辦一些英語比賽，比如英語主持人風采大賽、英文歌唱比賽以及英語話劇表演等，學生既可以展示專業素養又能提高英語能力。

2.編寫適合藝術院校學生的英語教材

許多高校語言教學資源相對比較貧乏，難以創造真實的語言交際環境，因此，教材成了外語教學的主要資源，甚至是唯一資源。但是，目前國內英語教材多是為綜合院校而編寫，這類教材對藝術專業學生來說缺乏針對性、趣味性。藝術院校英語教師可以自己編寫一套適合藝術學生使用的教材。其中可以涵蓋音樂、美術、影視、戲劇、建筑等話題，將藝術知識與英語學習結合在一起，這樣學生會更感興趣。還有一點需要指出，應該在藝術專業學生的英語教材中增添英語語音的學習。如果不進行語音教學，學生的英語將是“啞巴英語”“漢腔漢調英語”，學生即使掌握了詞匯和語法知識，也不能用英語流利地進行交流。

3.發揮英語教師在教學改革中的作用

要從根本上改進英語教學質量，教師的作用不容忽視。學生喜歡英語老師，自然就會喜歡上英語課。這就需要教師在平時的英語教學中向學生展示自己的真性情。教師如果將自己真實的一面掩蓋起來，也就看不到來自于學生的對自己真實的評價。教師要深入了解學生的真實需求，總結自己在教學中的不足，進而有針對性地對課堂教學進行改革。

三、結語

隨著各國之間的藝術文化交流日益密切，社會對藝術專業學生的英語能力提出了更高要求。針對目前藝術院校英語教學中存在的一些亟待解決的問題，需要學校、教師相互配合、多管齊下探索解決問題的途徑。只有這樣，才能將藝術專業學生培養成符合社會需求的人才。

參考文獻：

[1]竇坤，桑元峰.大學英語教學的實踐哲學[M].北京：光明日報出版社，2012.

[2]邱東林，蔡基剛.大學英語教學探索與展望[M].上海：復旦大學出版社，2007.